孔小華

摘要：加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是課程改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自從走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，我跟廣大教師一樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，改變教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在備課和課堂教學(xué)中都站在學(xué)生的角度鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織教學(xué)，指導(dǎo)練習(xí)，努力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功感。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量。人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，因此激發(fā)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)，我改變了以往由老師提問，學(xué)生回答的形式，改為由學(xué)生提問，老師回答。當(dāng)學(xué)生任意說出一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)，老師都能迅速作出正確的回答，判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，使學(xué)生感到非常驚訝，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生渴望獲得新知的需要。

教學(xué)中我不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從知識(shí)的本身出發(fā)，提出問題，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，帶著強(qiáng)烈的欲望主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的習(xí)慣

教學(xué)能否取得良好的效果，要看每一個(gè)學(xué)生的參與程度。教學(xué)活動(dòng)中我創(chuàng)造條件引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.讓學(xué)生在操作中參與。小學(xué)生好動(dòng)，有意注意的能力不強(qiáng)，為此我讓學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手操作和觀察活動(dòng)最易于激發(fā)兒童的思維和想象，使學(xué)習(xí)變成兒童的精神追求。如，在講9加幾、8加幾時(shí)，就是通過讓學(xué)生在盒子里先湊成十個(gè)小球，再與盒子外面的小球合起來表示加的結(jié)果。這樣的動(dòng)手、動(dòng)口活動(dòng)，使學(xué)生形成思維的概括模式，逐漸地有了“湊十”的思想。當(dāng)遇到7+4、6+5的算題時(shí)，他會(huì)自覺地萌動(dòng)出7+3+1，6+4+1的想法，從中可以看到動(dòng)手參與，不只使學(xué)生學(xué)會(huì)了，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)了。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。在中、高年級(jí)有些教材，可以把要講的新內(nèi)容編成思考題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題去操作或自學(xué)課本。系統(tǒng)的思考提綱，對(duì)于學(xué)生要想什么，觀察什么，做什么都有一定的指向，學(xué)生按著這個(gè)順序去自學(xué)、思考，就能獨(dú)立獲取知識(shí)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體真正變成學(xué)習(xí)的主體。

例如，我在講異分母加法法則時(shí)，設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題讓學(xué)生去看書、思考、逐漸悟出了計(jì)算的方法。

① “+”能直接計(jì)算嗎為什么？

②怎樣才能轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法？

③分母相同就是什么相同？

④怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法？

這種帶著問題探索的方式，使學(xué)生的腦、手、口共同參與獲取知識(shí)的全過程，不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的法則，也理解了算理。緊接著老師又布置了幾道練習(xí)題，學(xué)生都能正確地算出來，使學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3.組織“合作研討”，讓學(xué)生在多向交流中參與。教學(xué)過程如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，其過程往往流于形式，教學(xué)任務(wù)也無法真正落實(shí)，組織有效的“合作研討”，就能較好的解決教學(xué)效益問題?！昂献餮杏憽笔且詫W(xué)生為主體，合作為手段，有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生間的合作研討，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小組研討中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體主義精神。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解遇到困難，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，其他同學(xué)也會(huì)主動(dòng)解釋清楚。這種方式使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正地活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。從兒童的心理來分析，這種小組“合作研討”方式既滿足了自己要影響別人的需要，同時(shí)也滿足了同學(xué)間相互關(guān)心的需要。

4.精心設(shè)問，激活思維。學(xué)生的思維活動(dòng)總是從問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷提出問題、不斷解決問題的過程。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生之間信息交流、反饋的過程，它對(duì)于啟迪和促進(jìn)學(xué)生積極思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和良好的思維品質(zhì)，都具有十分重要的作用。因此，教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，沿著學(xué)生的思路精心設(shè)問、反復(fù)推敲，使課堂提問真正成為激活學(xué)生思維的“引線”。

要想激活學(xué)生的思維，除精心設(shè)計(jì)提問外，還要相信每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都具有獲得成功，避免失敗的天性。實(shí)踐證明，只要給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，幾乎每個(gè)孩子都可以成功，長大后都能成才。這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，提問難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，給以不同的幫助，使他們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，增強(qiáng)自信心。

5.設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，深化思維。課堂練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識(shí)中存在的問題，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益。組織練習(xí)目的性要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性，創(chuàng)造一個(gè)使全體學(xué)生都能獨(dú)立動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成練習(xí)的空間。新奇的、帶有激勵(lì)性的練習(xí)，學(xué)生能全身心地投入，在練習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。

如，7減幾的練習(xí)最后，有一道看圖填空題，學(xué)生很容易就把空填上了，但老師的最后一問：你還能提出什么問題？就把學(xué)生的思維激活了。有的說一共有幾只海豚？有的問海豚脖子上一共套了幾個(gè)圈？……學(xué)生有問有答，異?；钴S，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，當(dāng)學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)拿出一張長方形紙條自己折出一個(gè)小的長方形，并用新的分?jǐn)?shù)表示出來，折的結(jié)果有的表示成2/6、3/8，還有的表示成2/16、3/12、4/32。開放性的練習(xí)使得求異、求新的思想得到了扶植。

在練習(xí)中要重視意志力的培養(yǎng)，意志力是21世紀(jì)人才素質(zhì)中重要的心理品質(zhì)。教學(xué)中要設(shè)置一些需要獨(dú)立思考，有一定的難度，發(fā)散性的問題，磨練他們，發(fā)揮智慧潛能，以鍛煉和考驗(yàn)他們的意志力。

三、重視情感作用，激發(fā)自主探究的欲望

使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系很重要。只有教師熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式。教師通過談話不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。教師要細(xì)心體察學(xué)生的聽講情況，以親切期待的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗(yàn)到平等、民主、信任、理解與愛護(hù)。教師在課堂上應(yīng)善于調(diào)控、點(diǎn)撥、激勵(lì)，使課堂生動(dòng)活潑起來。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，不能忽視情感的作用，教師在備課、上課時(shí)，應(yīng)把認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行研究，這是動(dòng)力，有利于學(xué)生智力因素和非智力因素充分自由的發(fā)展。