黃永光　楊文婷　陳紅　周舟　覃如瓊

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前?？坪捅究圃盒o(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的用人要求，結(jié)合北部灣人才需求情況，提出桂林理工大學(xué)、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的策略：制定“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)方案、研發(fā)“專本企”三方聯(lián)合的課程體系、建立“專本企”三方協(xié)同的管理體系、建立融校內(nèi)與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】專本企 應(yīng)用型本科人才 聯(lián)合培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0101-03

2014年，在教育部的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)很多省份開(kāi)始實(shí)行應(yīng)用型本科教育，通過(guò)部分示范性高職高專和省內(nèi)本科高校聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能型本科人才的試點(diǎn)和探索。如廣東、河北、云南、天津、四川等省市，其部分國(guó)家示范性高職院校中選取部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)和省內(nèi)普通本科高校聯(lián)合辦學(xué)，在高職院校中開(kāi)設(shè)應(yīng)用型本科，錄取批次為本科二批，開(kāi)展試點(diǎn)的高職院校和本科院校按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能型人才要求培養(yǎng)人才。目前，大多數(shù)聯(lián)合辦學(xué)主要由高職高專與本科共同商定人才培養(yǎng)模式、課程體系等相關(guān)事宜，學(xué)術(shù)型本科高校固守本科教育的慣性運(yùn)行，不自覺(jué)地會(huì)帶入學(xué)科邏輯的思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，其在科學(xué)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)三者之間對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用強(qiáng)調(diào)較多，在服務(wù)社會(huì)方面突出較少，人才培養(yǎng)職業(yè)性不明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需要。這些因素導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)的本科在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用并未得到充分發(fā)揮，辦學(xué)定位上應(yīng)用技術(shù)人才的價(jià)值尚未得到充分體現(xiàn)。因此，如何結(jié)合地方實(shí)際在高職院校、本科院校和企業(yè)中協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展路徑依然成為未來(lái)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要研究方向。

一、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

由于專科與本科教育體系相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)層次、內(nèi)容比較接近，課程設(shè)置重復(fù)交叉，人才定位不清晰，普遍存在兩個(gè)層次的畢業(yè)生在就業(yè)崗位上競(jìng)爭(zhēng)，人才結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差的現(xiàn)象。因此如何掙脫?？?、本科模式的束縛，完成應(yīng)用型本科的內(nèi)涵提升，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過(guò)硬的操作技能的高端應(yīng)用型人才顯得尤為重要。利用現(xiàn)有本科院校、?？圃盒Ｒ约靶袠I(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不失為有效路徑。本科和?？圃偌由掀髽I(yè)強(qiáng)有力的支持，不僅人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠大幅度提升，企業(yè)發(fā)展的需求也得到響應(yīng)，“專本企”人才培養(yǎng)模式更符合社會(huì)需求。桂林理工大學(xué)、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院等3家企業(yè)以聯(lián)合培養(yǎng)的方式，合作開(kāi)展給排水科學(xué)與工程高端應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)專科、本科及企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有效銜接，以滿足市場(chǎng)對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求。

桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)擁有成熟的本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件、先進(jìn)的檢測(cè)儀器設(shè)備、技術(shù)領(lǐng)先的研究所、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，為合作辦學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持；廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西最早設(shè)立給排水工程技術(shù)專業(yè)的高職院校，給排水工程專業(yè)已打造成為廣西領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的優(yōu)勢(shì)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時(shí)在“校企合作、訂單培養(yǎng)、對(duì)外培訓(xùn)”方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型本科的舉辦奠定了重要基礎(chǔ)；合作企業(yè)為廣西最強(qiáng)大的供排水企業(yè)、施工企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)，也是廣西影響力最大的龍頭企業(yè)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面為該專業(yè)的舉辦提供強(qiáng)有力的支持。校企三方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，舉三方之力共同推進(jìn)給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型本科的舉辦，形成“1+1+1>3”的強(qiáng)大格局。本文以聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，認(rèn)真探索“專本企”高端應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新途徑，有利于進(jìn)一步加深專本企三方的合作，推動(dòng)本地區(qū)的“高等職業(yè)—本科—企業(yè)”協(xié)同教育的發(fā)展。

二、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）改革培養(yǎng)模式，建立“專本企”三方聯(lián)合的一體化教育。院校和企業(yè)聯(lián)合是以科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力為主線展開(kāi)的聯(lián)合，“專本企”三方確立緊密型關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同協(xié)商制定重要基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，共同完成教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，共同完善、更新教學(xué)內(nèi)容等工作。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)，三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成高端應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新“牢基強(qiáng)技、三元共育、三教融合”的高端應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)既具有本科水平的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的技術(shù)技能的高端應(yīng)用型給排水工程技術(shù)人才。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，能夠在給排水工程及相關(guān)領(lǐng)域從事給排水工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理等。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立一支“專本企”三方聯(lián)合的師資隊(duì)伍。完善師資隊(duì)伍建設(shè)，采取“引、聘、培”等措施，積極開(kāi)展多渠道、分層次教師培訓(xùn)體系，進(jìn)一步規(guī)范師資隊(duì)伍培養(yǎng)，強(qiáng)化教師專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)合作三方在科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)上的相互支持，實(shí)現(xiàn)三方共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，打造一支理論與技能并重、科研與技術(shù)研發(fā)能力突出的師資隊(duì)伍。

（四）建立保障機(jī)制，完善“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理體系。聯(lián)合辦學(xué)三方共同協(xié)商擬定合作辦學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。共同負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)格按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，明確職責(zé)范圍，發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)及其人員的作用，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理與全程管理，保證辦學(xué)教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟、有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）建立科學(xué)的“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。聯(lián)合培養(yǎng)合作三方從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行考核方式改革創(chuàng)新，構(gòu)建“三三三制”教學(xué)監(jiān)控體系。即在高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮合作院校和企業(yè)“三個(gè)保障”主題作用，抓住人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)“三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化聯(lián)合督導(dǎo)、專家會(huì)診、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)“三種基本方式”，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理與全程管理，提升聯(lián)合管理水平與效率，有效保障聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，形成立體多方聯(lián)運(yùn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程

（一）制定“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，以合作協(xié)議的形式，成立三方聯(lián)合項(xiàng)目小組，三家企業(yè)也深度參與，根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)，三方共同制定高端應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的用人情況和對(duì)排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面的分析，“專本企”三方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。其次，根據(jù)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的分析，按照“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的主線，提出課程體系的基本框架，并確定主要課程與主要實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。最后，根據(jù)整體性原則，即整體優(yōu)化原則對(duì)課程體系的基本框架進(jìn)行梳理，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。最終輔以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系輔，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)模式，使各方的優(yōu)秀教育資源能夠充分共享，達(dá)到“雙校融合、企業(yè)協(xié)同、資源共享”。學(xué)制四年，采用“2+1+1模式”，達(dá)到畢業(yè)考核要求，頒發(fā)對(duì)應(yīng)的本科院校的畢業(yè)證和學(xué)位證。

（二）研發(fā)“專本企”三方聯(lián)合的課程體系。校方主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)。為了確保?？婆c本科的課程能夠順利地銜接，打破校際企業(yè)限制，課程標(biāo)準(zhǔn)及基本要求由“專本企”三方共同承擔(dān)。注重專業(yè)核心課程教學(xué)工作，三方共同參與，本科承擔(dān)20%專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，?？圃盒３袚?dān)60%專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，參建企業(yè)承擔(dān)20%專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)設(shè)在參建企業(yè)，執(zhí)行校企雙導(dǎo)師教學(xué)制度，自始至終都由三方聯(lián)合指導(dǎo)及考核。人才培養(yǎng)包含厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技術(shù)、精實(shí)踐三個(gè)階段：

1.厚基礎(chǔ)階段：在本科院校學(xué)習(xí)兩年公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)核心課，充分利用其師資與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在本科學(xué)校的兩年時(shí)間里打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，具備本科人才所應(yīng)具備的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

2.強(qiáng)技術(shù)階段：第三年將實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課安排在?？圃盒?，學(xué)習(xí)專業(yè)理論與基本實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化專業(yè)核心技術(shù)能力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到較大的提升。

3.精實(shí)踐階段：最后一年將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在企業(yè)，學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位能力，將自己的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到實(shí)踐工作中，提升綜合技術(shù)應(yīng)用能力，最終達(dá)到厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的目的。

（三）建立“專本企”三方協(xié)同的管理體系。為順利推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，合作三方共同成立督導(dǎo)委員會(huì)，建立了三方高層、職能部門、教學(xué)團(tuán)隊(duì)互訪協(xié)商交流共管的管理監(jiān)控體系，三方高層定期會(huì)晤和溝通，研究決定雙方合作重大事宜，全程監(jiān)督管理。該委員會(huì)主要工作包括：一是監(jiān)控人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，制定針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。如在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的科目正考、重修考試均由桂林理工大學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，從試卷接送、監(jiān)考督查、試卷成績(jī)?cè)u(píng)定等全方位進(jìn)行監(jiān)督。二是學(xué)生的學(xué)籍信息在兩所學(xué)校同時(shí)注冊(cè)，學(xué)籍管理工作由本科負(fù)責(zé)；考勤、考核、成績(jī)記載、休學(xué)與復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)的管理由?？曝?fù)責(zé)，本科協(xié)同。三是展開(kāi)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督，以保障培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按照共同協(xié)商擬定合作辦學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面管理和監(jiān)控。四是建立學(xué)期學(xué)生座談會(huì)制度，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)召開(kāi)師生座談會(huì)，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在生活、學(xué)習(xí)上遇到的困難，能解決的現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)解決，需要學(xué)校層面解決的上報(bào)學(xué)校，統(tǒng)籌解決，讓學(xué)生訴有所應(yīng)。五是構(gòu)建雙導(dǎo)師學(xué)生管理機(jī)制，全方位指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展。學(xué)校和企業(yè)配備專職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師，專職輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和自身素質(zhì)，專業(yè)導(dǎo)師由雙校專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)科引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)。三方互派聯(lián)絡(luò)員參與學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)三方全面的、全過(guò)程的、全員的管理。

（四）建立融校內(nèi)與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，三方充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，共同培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的技能應(yīng)用。依托項(xiàng)目合作小組平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師進(jìn)行專業(yè)核心課程的授課，并定期舉辦技術(shù)或科研講座，將行業(yè)與企業(yè)發(fā)展、行業(yè)前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)、人才素養(yǎng)與要求等帶到教室，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際技術(shù)應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生指明專業(yè)發(fā)展路徑，給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力注入強(qiáng)心劑，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加大（下轉(zhuǎn)第130頁(yè)）（上接第102頁(yè)）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重（占總課時(shí)的43.16%），同時(shí)建立校內(nèi)專業(yè)課教師和校外企業(yè)技術(shù)人才間互動(dòng)交流機(jī)制，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將課堂教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)融合。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)主要設(shè)在參建企業(yè)，采用校企雙導(dǎo)師制，真題真做、項(xiàng)目各異，學(xué)校企業(yè)全過(guò)程參與協(xié)同育人并參與答辯考核。畢業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)一線頂崗，參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)、崗位零駁節(jié)，建立融校內(nèi)與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式。

綜上，本文全面系統(tǒng)地對(duì)“專本企”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索，提出構(gòu)建符合我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際的“專本企”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科模式依托本科教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，保障通識(shí)教育；立足?？萍夹g(shù)技能強(qiáng)的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育強(qiáng)基礎(chǔ)重能力；借助企業(yè)的實(shí)習(xí)工廠，提升專業(yè)技術(shù)能力和工程處理能力。整合三方優(yōu)勢(shì)資源，努力培養(yǎng)出與專業(yè)前沿對(duì)接的技術(shù)型卓越工程師人才，推動(dòng)“專科—本科—企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展。

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[1]教育部.國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部，人力資源社會(huì)保障部，農(nóng)業(yè)部，國(guó)務(wù)院扶貧辦.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[Z].

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘專本企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2017A038）；廣西教育廳中青年教師能力提升項(xiàng)目（2017KY1121）

【作者簡(jiǎn)介】黃永光（1966— ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：給排水科學(xué)與工程；楊文婷（1983— ），女，湖北荊州人，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：給排水科學(xué)與工程。

（責(zé)編 王 一）