周軍

[摘 要]近些年來，我國的教育事業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的推動作用下迅速發(fā)展起來，小學(xué)美術(shù)教育也在不斷進(jìn)步，其主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教師職業(yè)技能等方面。教育不僅僅是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也能不斷推進(jìn)社會的進(jìn)步。但是我國的農(nóng)村美術(shù)教育存在許多問題，尤其是小學(xué)的美術(shù)教育問題。因此本文針對目前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，并對其提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；美術(shù)教育；存在問題

根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，教育部也在根據(jù)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，也逐步對學(xué)生的素質(zhì)教育和審美教育重視起來。但是對于農(nóng)村的小學(xué)教育來說，由于各方面的原因使得其存在許多問題，限制了美術(shù)教育在農(nóng)村教學(xué)中的良好發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

現(xiàn)在的小學(xué)生年齡多在7～13歲之間，這個年齡段的孩子正處于敏感時期，對于美育的感知能力非常強(qiáng)，這個時期雖然有些叛逆，但是對于新鮮事物的接受程度是很快的，這個時期是培養(yǎng)孩子審美觀和審美能力的最佳時期，因此美術(shù)教育在小學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

1.促使孩子身心健康地發(fā)展。由于小學(xué)生正處于身體的成長時期，同時在該時期內(nèi)也容易形成自己的人生觀和價值觀，通過美術(shù)教育，可使孩子形成不同的審美觀，對孩子的身心發(fā)展都有積極的影響作用。在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠陶冶情操，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)造精神，使其人格更加完善。

2.激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)能力。美術(shù)不僅可以培養(yǎng)孩子的審美觀，還可以通過給定一個事物或者是參照物，讓孩子進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)造，可以按照自己的意愿來表達(dá)事物，從而激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)造的過程中也使得學(xué)習(xí)能力得到了不斷的提高。

3.轉(zhuǎn)移孩子的不良愛好。隨著時代的進(jìn)步，市場上涌現(xiàn)出各種各樣的電子產(chǎn)品和電子游戲，由于很多小學(xué)生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，加之比較貪玩，容易受到外界的影響等因素，使得許多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對周圍的事物越來越漠視，若能培養(yǎng)孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可逐漸使其從網(wǎng)絡(luò)世界擺脫出來。這樣不僅可以使老師和家長的負(fù)擔(dān)和擔(dān)心減少，還能使孩子避免失足。

4.與多學(xué)科之間有著相輔相成的關(guān)系。美術(shù)教育雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是卻不是獨(dú)立存在的，它和其他學(xué)科之間都有著緊密的關(guān)系。比如，對于一些其他學(xué)科的教科書中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解課本的內(nèi)容，往往會配以一定的插畫或者符號等等，這些都是需要有美術(shù)教育來作為基礎(chǔ)的。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

根據(jù)目前的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以清楚地看出，相比城市的美術(shù)教育來說，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育存在許多問題，具體包括以下幾點(diǎn)：

1.缺乏思想重視程度。在農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)老師和學(xué)生家長以及學(xué)生都將美術(shù)課看作為一門無關(guān)緊要的副科，即使學(xué)校給學(xué)生每周都開設(shè)了美術(shù)的課程安排，但是由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子都把精力用到數(shù)學(xué)、語文、英語等主科當(dāng)中，往往忽略了美術(shù)的學(xué)習(xí)，長期這樣下去，學(xué)生自然就會對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去熱情和興趣。產(chǎn)生該現(xiàn)象的直接原因是我國的應(yīng)試教育政策，由于美術(shù)不作為中考中的一門課程，所以導(dǎo)致學(xué)生對其重視程度不夠，使得美術(shù)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生之間的差距也逐漸顯現(xiàn)出來，從而更是極大地削弱了一些學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。更有甚者，有的學(xué)校在臨近考試的時間，會霸占美術(shù)課的時間，用來復(fù)習(xí)主要學(xué)科，從而使得農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)名存實(shí)亡。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差。相比于城市來說，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較差，使得大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入并不是很客觀，由于美術(shù)的學(xué)習(xí)，需要畫筆、畫板、圖紙等工具，使得其需要的投入要高于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此許多經(jīng)濟(jì)條件不允許的家庭就沒有足夠的資金去培養(yǎng)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。即使有的孩子是有美術(shù)天賦的，但是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，也無法得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.美術(shù)教學(xué)資源匱乏。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，在學(xué)校中未設(shè)有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)備和相關(guān)圖片資料也是十分單一。教學(xué)過程中，老師只是依靠教科書、彩色粉筆和寥寥無幾的教學(xué)模型。學(xué)生最基本的繪畫工具就是鉛筆和水彩筆。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中，很少涉及到蠟筆、顏料等等。大多數(shù)家長只是讓孩子學(xué)好主科，因此不會花費(fèi)過多的資金來為孩子購置美術(shù)用品，因此這些因素也制約了農(nóng)村小學(xué)中的美術(shù)教育的發(fā)展。

4.師資水平和力量不足。由于農(nóng)村小學(xué)比較重視主科的發(fā)展，思想觀念陳舊，因此使得其美術(shù)教師的學(xué)歷水平較低，很多都不是專門美術(shù)院校畢業(yè)的，自身能力也不是十分突出，也不注重提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。此外，對于評職稱和相關(guān)獎勵的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會優(yōu)先考慮美術(shù)教師，而且在經(jīng)費(fèi)規(guī)劃方面，也不會給美術(shù)教學(xué)投入過多的資金。這些因素都導(dǎo)致了美術(shù)教師會有消極怠工的表現(xiàn)，從而也不會教授給學(xué)生更好的美術(shù)知識。

5.美術(shù)教學(xué)的模式單一。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師只是遵循教學(xué)大綱和課本，僅依靠兩者進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對美術(shù)的理解還不是很全面，以及自身的實(shí)際條件所限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常存在一種應(yīng)付心理。老師也不會刻意地去幫助學(xué)生完成一部好的繪畫作品，只是當(dāng)學(xué)生哪里出錯時，老師就手把手地幫其修改。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是掌握了一些基本的繪畫技巧，自身的想象力和創(chuàng)造力都沒有被開發(fā)出來。由于僅限于教科書的教學(xué)模式，也使得孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)喪失了興趣。甚至有的學(xué)生會在美術(shù)課堂上進(jìn)行主科的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

從事美術(shù)教育這么八年以來，我深刻地體會到在農(nóng)村中想要將美術(shù)教育良好地開展起來是有很大難度的，問題也是日積月累所顯現(xiàn)出來的，這也是所有農(nóng)村的共性問題，對于這些問題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅信，只要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生統(tǒng)一團(tuán)結(jié)起來，共同為美術(shù)教育的學(xué)習(xí)做出努力，農(nóng)村的美術(shù)教育一定會有起色，并會向著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。

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