劉耀紅

摘 要：在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，有了興趣后，學(xué)生就可以更加主動地進行學(xué)習(xí)。文章從教授學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基本方法入手、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情況便于學(xué)生理解古詩詞、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣、讓學(xué)生加強誦讀充分感受古詩詞魅力、加強重點字詞的講解力度等方面加以分析，強調(diào)古詩詞教學(xué)重在興趣的有效激發(fā)，再輔以教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能真正提高古詩詞教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.055

近些年來，古詩詞教學(xué)在我國語文教學(xué)中越來越受重視，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)起到了培養(yǎng)學(xué)生基本文化素質(zhì)的重要作用。借助古詩詞教學(xué)的平臺，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更加直觀的認(rèn)識，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)和綜合語文素質(zhì)。在現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可以進一步拓寬古詩詞教學(xué)的渠道。要創(chuàng)新教學(xué)的方法，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步放大學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，讓他們在今后的古詩詞學(xué)習(xí)中，有更多的熱情和更強的自信。

一、從教授學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基本方法入手

掌握了正確的方法，可以提高學(xué)習(xí)的效率。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩寶庫的鑰匙。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，可以教給學(xué)生什么樣的方法呢？

第一，要教會學(xué)生認(rèn)真分析古詩詞的題目，通過題目對古詩詞的內(nèi)容有一個大概的把握，從而在閱讀過程中有更強烈的熟悉感和引導(dǎo)感。第二，要讓學(xué)生通過閱讀古詩文，揣摩詩文表達(dá)的含義，當(dāng)然，在閱讀之前也可以通過查字典的方式去解答自己所不理解的字詞的含義。第三，在了解古詩詞含義的基礎(chǔ)之上，要認(rèn)真傾聽教師的講解，再融合自己對文章內(nèi)容的理解，找出自己不懂的問題出在什么地方，是不是對個別字詞的理解有偏差。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境便于學(xué)生理解古詩詞

古詩詞描繪的畫面大多距離現(xiàn)代社會比較遙遠(yuǎn)，尤其涉及一些自然風(fēng)景之時，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的體驗，不能很好地理解和感受作者的情懷。借助情境教學(xué)的方式可以彌補這種不足。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。這兩句描繪出一幅唯美的畫面，也是對后面要表達(dá)情思的鋪墊，即所謂的借景抒情。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。古詩詞的創(chuàng)作，是作者在一定的情境之下完成的，在一定的情境中，他們的情感得到激發(fā)，思想得到升華，從而有感而發(fā)。學(xué)生作為讀者，只有在類似的情境中，才能真正體會作者當(dāng)時的心情和想法，因此通過這樣的情境還原的方式來渲染類似的情感氛圍，能有效地提高學(xué)生對作品的理解層次。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

要提高古詩詞的學(xué)習(xí)效果，需要教師重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。古詩詞中表達(dá)的方式與現(xiàn)代漢語差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙比較多。如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，課上就會有太多新的信息沖擊其大腦，就會讓他們感到認(rèn)知資源方面占用過多，從而感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。所以要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，明確預(yù)習(xí)過程中的具體任務(wù)要求，必要時可以聯(lián)合家長監(jiān)督學(xué)生來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生從預(yù)習(xí)中嘗到甜頭之后，就不需要教師和家長的監(jiān)督，而是形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如《如夢令·常記溪亭日暮》是寫李清照身居閨中回憶起少時游玩的情形，那些場景在她的腦海中一再出現(xiàn)，對那些生活的懷念之情與日俱增，使其詩興大發(fā)，于是寫下了這首流傳千古的小令。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的信息搜集能力獲得了提高，語言組織能力獲得增強。學(xué)生通過預(yù)習(xí)也可以了解古詩詞創(chuàng)作的背景，了解作者基本生平，從而促進學(xué)生對作品的準(zhǔn)確理解。如《別董大》中“天下誰人不識君”一句中的君就是指董大。那么董大是誰呢？他和高適之間又有什么關(guān)系呢？這就需要學(xué)生“知人”。通過預(yù)習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在聽課的時候可以有更好的效率，提高他們學(xué)習(xí)古詩文的自信。

四、讓學(xué)生加強誦讀，充分感受古詩詞魅力

古人創(chuàng)作非常講究語言美、韻律美、節(jié)奏美，等等，學(xué)生在誦讀過程中慢慢體會其中的美感，通過朗朗上口的誦讀，揣摩其中的意境，慢慢被古詩詞所吸引。教師應(yīng)注意強調(diào)以下幾點：一是要讓學(xué)生在朗讀時放得開，盡情投入。二是要讀對詩詞的節(jié)奏，教師要講解些關(guān)于節(jié)奏的知識，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等。三是要融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。與此同時，可以變換誦讀的花樣，讓學(xué)生通過多種多樣的誦讀方式，如分角色朗讀，請同學(xué)帶頭朗讀等，讓學(xué)生體會到更多的樂趣。

五、加強重點字詞的講解力度

當(dāng)學(xué)生對古詩詞的含義真正理解后，更容易通過含義產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們更好地回憶起古詩詞具體的內(nèi)容。所以教師在教學(xué)中要重視對重點字詞的解釋，促進學(xué)生對整篇作品的理解。例如：白居易的《暮江吟》，這是一首寫景的佳作，前兩句寫太陽落山前的江上景色，斜陽照水，波光粼粼，半江碧綠，半江紅色，活像一幅油畫，“鋪”字形象地表現(xiàn)了太陽的斜射。對于詞句的解釋，一定要建立在預(yù)習(xí)和誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先對整篇作品有一個大概的理解，接下來在教師的重點講解后，就會有更加深切的體會，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

總之，要切實做好古詩詞的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，學(xué)會學(xué)習(xí)古詩詞的技巧，掌握基本的方法，讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)得到更多的提高。小學(xué)語文教師有保持對教育事業(yè)的熱情，讓自己的熱情點燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻：

[1] 路珊珊. 人教版小學(xué)語文教材古詩詞選編研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2] 王先榮.中小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].閱讀與寫作，2004（9）.