林敏

[摘 要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何恰當(dāng)有效地進(jìn)行作文教學(xué)，快速提高學(xué)生的作文水平，是值得語文教師研究的永恒的課題。農(nóng)村孩子擁有豐富的寫作天然素材。山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等都是小學(xué)生取之不盡、用之不竭的天然素材，可以說有先天優(yōu)勢；但農(nóng)村學(xué)生的智力開發(fā)和語言訓(xùn)練以及寫作水平與城市學(xué)生相比有一定的距離，尤其受方言的影響，語言表達(dá)不夠規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，語病多，因此又有后天劣勢。在提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量方面，我經(jīng)過多年探索，總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)：教給觀察生活的方法，提高學(xué)生觀察能力；指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富寫作語言；利用精美課文，讓學(xué)生隨文練筆；指導(dǎo)修改，讓學(xué)生自我完善；對學(xué)生作文進(jìn)行激勵評價，讓學(xué)生樂于寫作。

[關(guān)鍵詞]作文； 觀察； 生活 ；閱讀

凡從事過語文教學(xué)的同仁們都知道，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文能力是語文能力的重要標(biāo)志。在多年小學(xué)作文教學(xué)中，我深刻地體會到在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更苦，每次老師一叫寫作文，有不少學(xué)生達(dá)到了“談文色變”的“境界”。為了完成老師交辦的任務(wù)，出于無奈，學(xué)生們不得不找書翻報，東拉西扯、東拼西湊。寫出的作文不是詞不達(dá)意、文不對題，就是內(nèi)容枯燥、缺乏感情，為什么會出現(xiàn)這樣的“困境”呢？我認(rèn)為，農(nóng)村由于自然條件差，交通不便，信息閉塞，辦學(xué)條件差，家長對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或是力不從心，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生見識少，課外閱讀少和詞匯欠缺。針對這種情況，我經(jīng)過多年不斷探索總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)粗淺的體會?，F(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法，與同行分享。

一、教給觀察生活的方法，提高學(xué)生觀察能力

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”大自然的景物千變?nèi)f化，大自然的現(xiàn)象千奇百怪，大自然的風(fēng)光千姿百態(tài)，我們生活在這大千世界，我們的生活就像大自然那樣絢麗多彩，耐人尋味。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊事物，抓住事物特征，注重體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的生活趣事、樂事。從自然界中挖掘習(xí)作的源泉，在生活中捕捉寫作的素材。春天，我組織學(xué)生去摸摸那剛露出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，感覺生命的觸動；夏天，我讓學(xué)生去看看百花爭艷、蝴蝶紛飛，感知多姿有趣的世界；秋天，我又讓學(xué)生去收收莊稼，感受豐收的喜悅；冬天，我還讓學(xué)生去踏踏雪，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)。讓學(xué)生用一雙慧眼去觀察事物，感受生活。讓他們有真話、實(shí)話、心里話，能有自己的真情實(shí)感，寫出有“靈魂”的作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富寫作語言

在作文教學(xué)中，學(xué)生有了真話、實(shí)話、心里話，還得用簡練的詞匯、豐富的語言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。怎樣才能豐富學(xué)生的語言呢？加強(qiáng)課外閱讀，是學(xué)生積累詞匯，豐富語言的重要途徑。我常常從以下兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課外書、報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中去搜集自己喜歡的詞語、名言警句、趣味成語、諺語、精彩片斷、小故事等，用專門的筆記本摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記、日記，以此積累詞匯、豐富語言，使學(xué)生從閱讀中吸取寫作的能源。

三、利用精美課文，讓學(xué)生隨文練筆

文質(zhì)兼美的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。課文學(xué)完以后，對課文的某些內(nèi)容進(jìn)行練筆，既可加深對課文的理解，又可提高學(xué)生的習(xí)作水平，例如，學(xué)了《田忌賽馬》，讓學(xué)生以《話說齊威王從得意洋洋到目瞪口呆》，寫出齊威王由贏到輸?shù)男睦碜兓^程；學(xué)了古詩，把寫景的古詩改寫成借景抒情的散文；學(xué)了《燈光》寫由一個物體引起你對往事的回憶的文章，學(xué)了《景陽岡》續(xù)寫武松一步步挨下岡后的情景；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生就自己的某個工藝品或一幅畫想象出一個動人的故事；學(xué)了《開國大典》，仿其寫法《記一次慶祝大會》；學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》看插圖，仿課文寫法，想象邱少云當(dāng)時被火燒身時的神態(tài)、動作及內(nèi)心活動；學(xué)了《凡卡》以《夢醒以后》為題續(xù)編故事；學(xué)了《八只小貓》仿寫自己喜愛的工藝品，抓住工藝品的外形進(jìn)行合理想象。學(xué)了《魚游到了紙上》，以《一個舉止特別的青年》為題寫聾啞人愛魚達(dá)到忘我的境界；學(xué)了《心愿》以《中國迷》為題寫小維勒尼克一家，等等。

四、指導(dǎo)修改，讓學(xué)生自我完善

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生自改作文不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣，使學(xué)生在作文方面達(dá)到一定程度的“自我”管理，并逐步形成熱情主動的書寫品質(zhì)，真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。首先要指導(dǎo)學(xué)生把握自改竅門。在學(xué)生明確修改方法后，讓學(xué)生自己動手動腦修改。這對于提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是非常重要的。教師著眼整體提出“六看修改法”，即：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看段落是否分明、條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確、搭配是否得當(dāng)；五看寫字是否正確，書寫是否規(guī)范；六看文筆是否加點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。同時教師要教給學(xué)生增、刪、調(diào)、換的“四字修改法”。增，是指增減內(nèi)容說的。凡中心不夠突出，內(nèi)容比較空洞，應(yīng)增減一些必要內(nèi)容。對于不具體、不生動的語句也需要潤色。刪，是指去掉內(nèi)容說的，凡與中心無關(guān)或無關(guān)緊要的材料，應(yīng)該刪去，有些句子拉雜、重復(fù)累贅的，也應(yīng)該毫無保留的刪掉。調(diào)，是指調(diào)整文章的段落或?qū)哟?、語句或字詞的先后順序，使文章更符合情理和人們的語言習(xí)慣。換，是指發(fā)現(xiàn)字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號用得不恰當(dāng)?shù)目蛇M(jìn)行更換，這樣會更好的表情達(dá)意。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平時的所見所聞，充分讓學(xué)生發(fā)表意見，這就是葉老所說的：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定?！边@樣，學(xué)生就處于“改”的主動地位了，同時通過一些學(xué)生的發(fā)言，打開了全體學(xué)生自改作文的思路，課堂氣氛也會十分活躍、和諧。最后自改后，教師要對每位學(xué)生的自改情況進(jìn)行全面的檢查，通過批語或修改符號進(jìn)一步指出問題，要求學(xué)生再改。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生自改作文的能力就會愈來愈強(qiáng)。

五、對學(xué)生作文進(jìn)行激勵評價，讓學(xué)生樂于寫作

教師對學(xué)生的作文評價十分重要，評價得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生敢于作文，樂于作文的情趣。評價時，我根據(jù)學(xué)生不同的水平給予不同的評價。在批改作文中，把寫的較好的文章讓學(xué)生走上講臺，全班交流，樹立典型?；A(chǔ)差的同學(xué)，也要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，如好的開頭、結(jié)尾，哪怕只是通順、生動的一句話，一個比較恰當(dāng)?shù)脑~，都及時予以表揚(yáng)，這樣就讓一些畏難寫作的同學(xué)得到鼓勵，增強(qiáng)信心。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)雖然萬事開頭難，小學(xué)生學(xué)寫作文更難，但我認(rèn)為只要我們教師引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，使他們愛寫、樂寫、勤寫，作文教學(xué)質(zhì)量就一定能夠得到提高。