耿向煒

[摘 要]多媒體已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中，這使得教學(xué)水平得到了提高；由于小學(xué)生們剛接觸書本，很多內(nèi)容對(duì)于他們來說晦澀難懂，因此多媒體給小學(xué)教學(xué)帶來的便利尤為顯著。但是如果小學(xué)教師運(yùn)用多媒體手段不恰當(dāng)，那么多媒體也只會(huì)是教學(xué)過程中的累贅。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

小學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解力很弱，而數(shù)學(xué)課又偏向于抽象化，因此教師在沒有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上將多媒體設(shè)施和書本結(jié)合授課。而且利用多媒體設(shè)施收集大量的教學(xué)資源來將數(shù)學(xué)中的概念和抽象問題具體化，不僅有利于學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、多媒體在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

多媒體它自出現(xiàn)之后就被各大行業(yè)所看重，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)像投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)施被運(yùn)用到教學(xué)中，受到的反響很大，對(duì)老師而言，教學(xué)更加便利；對(duì)于學(xué)生而言，理解抽象知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們只能對(duì)簡(jiǎn)單直觀和可觸可見可聽的事物進(jìn)行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構(gòu)建中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用當(dāng)?shù)膯栴}

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過度依賴多媒體設(shè)施，將所有將要教授的內(nèi)容不假思索地加入幻燈片里面，沒進(jìn)行過修改，這樣只會(huì)顯得過于冗余，而且講授的內(nèi)容會(huì)無法突出重點(diǎn)?；蛘弑驹撚没脽羝v解效果會(huì)更好的卻沒有用，而該直接手寫加口述會(huì)更簡(jiǎn)單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現(xiàn)象。有時(shí)幻燈片里選取的內(nèi)容太過呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于時(shí)間問題的計(jì)算。當(dāng)知道現(xiàn)在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分，求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒有用時(shí)鐘圖片來將問題的抽象化變?yōu)榫唧w化，相反卻在幻燈片加入大量講解過程，即一小時(shí)等于六十分鐘的概念，四十五分鐘還差十五分鐘達(dá)到一小時(shí)的簡(jiǎn)單減法運(yùn)算，然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法，最后就是得出的結(jié)論，十五分鐘后，時(shí)間變成十四點(diǎn)，還剩十分鐘，由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分。從根本來說這樣和沒用幻燈片是一樣的效果，無法展現(xiàn)出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

三、正確運(yùn)用多媒體手段，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“好幫手”

1.不盲目選擇材料添加到多媒體中，巧用多媒體手段。使用小學(xué)數(shù)學(xué)重要概念加上圖片等信息的多媒體手段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念一般比較重要，在以后的中學(xué)或大學(xué)時(shí)，都可能會(huì)用到。但是概念都是文字描述，十分抽象，對(duì)小學(xué)生來說很難理解，這時(shí)候就要使用合適的多媒體手段來教學(xué)了。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)矩形面積概念時(shí)，矩形面積概念就是由長(zhǎng)和寬圍成的面，定義是長(zhǎng)和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學(xué)生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個(gè)矩形圖片（長(zhǎng)方形和正方形）插入幻燈片里面，紅色標(biāo)記長(zhǎng)，藍(lán)色標(biāo)記寬，面積是什么，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)概念的記憶。2.刪除數(shù)學(xué)教學(xué)中的不必要的內(nèi)容，只進(jìn)行重點(diǎn)的詳述這一類多媒體手段大都選擇應(yīng)用在試題講解過程中，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對(duì)這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達(dá)出來。例如，有10顆糖果，分給小明3顆，小東4顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數(shù)的多少。這時(shí)候老師用幻燈片展示的效果作用不大，畢竟解題步驟不算這道考題的重點(diǎn)，所以可以刪除，只要在黑板上書寫加老師口述即可，但是應(yīng)該在幻燈片上寫出這道考題考的是分?jǐn)?shù)的概念，以及兩張3個(gè)糖果一堆的圖片，一張4個(gè)糖果一堆的圖片，分?jǐn)?shù)由分子和分母構(gòu)成，并指出分子是整體的一部分，即3、3、4是分子，分母是整體的數(shù)量，即10是分母，以及整體是1，所有的分?jǐn)?shù)相加就得到一個(gè)整體，和為1。這樣的教學(xué)，既解了題，也突出了重點(diǎn)，復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學(xué)生的注意力。

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)多媒體手段助學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運(yùn)用多種多樣多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等多媒體手段，讓數(shù)學(xué)變得有趣。例如，一道簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算。媽媽給了小明80元錢，要求小明買2本3元錢的筆記本、24元錢的拖鞋和一輛30元錢的玩具車，小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品，錢剛好花完。這時(shí)候可以在一張幻燈片上加載多個(gè)卡通或?qū)嵨锟s小版圖片（題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開），圖片下面標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，然后讓小學(xué)生來計(jì)算和選擇。這樣比簡(jiǎn)單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。

3.巧用多媒體手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說還是有很多相對(duì)較難的，這時(shí)候我們需要運(yùn)用幻燈片、聲音、圖像加文字等多媒體手段來作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽到的前提下，把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透，這相當(dāng)于把難點(diǎn)簡(jiǎn)化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴(kuò)展自己的思維方式，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長(zhǎng)。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長(zhǎng)，而半圓的周長(zhǎng)會(huì)求錯(cuò)。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長(zhǎng)的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長(zhǎng)度。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長(zhǎng)和半三角形的周長(zhǎng)等求解問題。

合理并正確地運(yùn)用多媒體手段，不過度地使用多媒體設(shè)施，幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外多媒體手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識(shí)點(diǎn)。