焦成輝

[摘 要]思維導(dǎo)圖，在本質(zhì)上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨(dú)特等特點(diǎn)。高中地理教學(xué)中，地勢(shì)、地形、地貌等知識(shí)點(diǎn)涉及的較多，對(duì)一些陌生地區(qū)的地形地貌的講解，學(xué)生不易理解掌握。通過(guò)思維導(dǎo)圖在高中地理講解中的應(yīng)用，可以使學(xué)生深刻感知不熟悉地區(qū)的地理特征，對(duì)地理知識(shí)的掌握也更加全面。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的大趨勢(shì)，有較大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用探析價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 ；高中地理； 教學(xué)； 素質(zhì)教育 ；教學(xué)改革

高中地理教育，一直是教育過(guò)程中極為重視的一部分，如何有效提高高中地理教學(xué)水平一直以來(lái)都是大家極為關(guān)注和經(jīng)常討論的問(wèn)題。隨著教學(xué)新課標(biāo)的提出，高中地理教學(xué)逐步引入思維導(dǎo)圖，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，有效組織地理學(xué)科整體知識(shí)架構(gòu)，對(duì)地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合編排，并精心鉆研板書的設(shè)計(jì)及課堂內(nèi)容的把握，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的哪些方面呢？

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，開發(fā)人們大腦的無(wú)限潛能，協(xié)助人們?cè)诳蒲?、學(xué)習(xí)中滿足邏輯與想象的平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種抽象化的思維模型，主要通過(guò)圖文結(jié)合、圖像分析的方法展示事物各個(gè)主題之間的關(guān)系，從而促進(jìn)人們對(duì)事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導(dǎo)圖在開發(fā)人腦的潛能、協(xié)助擴(kuò)散性思維的形成都有積極的意義。

二、高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路直觀系統(tǒng)地通過(guò)圖文形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)單節(jié)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)把握和在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)的把握。通過(guò)思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)、思路、難點(diǎn)和疑點(diǎn)羅列出來(lái)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行教材的閱讀和傾聽(tīng)老師講解，這不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而且有助于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上習(xí)慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時(shí)間內(nèi)，老師的主要任務(wù)是將內(nèi)容全盤告訴學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生除了跟進(jìn)進(jìn)度也沒(méi)有更多思考的時(shí)間，導(dǎo)致上課效率較低。思維導(dǎo)圖引入課堂中，老師將教學(xué)內(nèi)容、疑點(diǎn)等清晰的展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以對(duì)課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地把握，而且還有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。而且在進(jìn)行小組繪圖過(guò)程中，各小組通過(guò)自行分配任務(wù)、角色完成老師所留的任務(wù)，潛移默化中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)中，在課堂上一般都會(huì)給學(xué)生留下一些空白時(shí)間進(jìn)行知識(shí)整理和復(fù)習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以背誦所講授的地理知識(shí)、整理重點(diǎn)、思考問(wèn)題，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面鞏固了所學(xué)的地理知識(shí)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

3.有利于加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用可以在一定程度上解決師生、生生之間的溝通交流障礙問(wèn)題。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生將自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解完整而又直觀地展示出來(lái)，而教師便可以通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。如此一來(lái)便可以做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同程度來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終讓全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也亦然，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓學(xué)生之間通過(guò)對(duì)方的圖式來(lái)互幫互助。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用方法

1.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不可缺少的。在課前預(yù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生提前了解重點(diǎn)、難點(diǎn)和整體的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放矢，從而增強(qiáng)高中地理教學(xué)的針對(duì)性。

2.設(shè)置考題，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。老師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將各個(gè)層次、各個(gè)章節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)整個(gè)起來(lái)，組成一個(gè)系統(tǒng)地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考題是設(shè)置，更加科學(xué)、全面，能從整體的角度考察學(xué)生。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)完每章之后將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)系統(tǒng)地知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過(guò)程中，老師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從“地理環(huán)境”“氣候條件”“土質(zhì)構(gòu)成”“植被狀況”等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主總結(jié)答案，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生的理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.利用思維導(dǎo)圖豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了大致的了解和系統(tǒng)地把握，在課后又可以進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。而且，思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用有效地改善了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和欲望。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最大價(jià)值之一，就是解放了學(xué)生的手和筆。在課堂上，當(dāng)學(xué)生放棄了機(jī)械記筆記的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)有更多的精力去進(jìn)行思考，從而能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而且在小組繪制的思維導(dǎo)圖中，通過(guò)顏色將課堂重點(diǎn)標(biāo)出，使學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的思考。

總之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。思維導(dǎo)圖符合新時(shí)代的新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)，作為一種有效的思維方式，有助于讓學(xué)生真正投入到忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在高中地理課堂中的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生梳理好地理知識(shí)，理清地理知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能夠幫助學(xué)生重新塑造積極主動(dòng)的思維方式，減少學(xué)生思考的枯燥感，提高思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。