代紅英

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會(huì)和教學(xué)改革中起到重要作用，促使英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合成為當(dāng)下和未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)，如運(yùn)用文字、聲音、圖像等途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的單一教學(xué)模式，新的教學(xué)模式依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從多角度多方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；師范英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

近些年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，靈活性、高效性、便捷性特點(diǎn)突出，優(yōu)勢(shì)明顯，特別是對(duì)于師范英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改革更是重中之重，只有走信息化師范英語(yǔ)教學(xué)改革之路，師范英語(yǔ)教學(xué)改革才能成功。目前，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)正在迅速融入師范英語(yǔ)課堂教學(xué)中，憑借著多媒體技術(shù)的成熟以及跨平臺(tái)資源的共享優(yōu)勢(shì)，在一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，逐步使教學(xué)環(huán)境虛擬化，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生教材多維化等，使學(xué)生越來(lái)越多的感受到圖文并茂、聲像俱全、身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)共享資源環(huán)境，如何更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使其更好的融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這一課題值得諸位教師進(jìn)行深層次探討和研究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新模式下師范英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.可以使資源共享最大化

教育資源在英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得教育資源的利用效率大大增強(qiáng)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)服務(wù)”的出現(xiàn)，讓教育信息化更好的融入到高校圖書(shū)館、“慕課”教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。另外，網(wǎng)絡(luò)的教育資源異常豐富，英語(yǔ)教學(xué)課件和媒體素材在百度文庫(kù)、道客巴巴、豆丁網(wǎng)等知識(shí)分享平臺(tái)處處皆是，為教師搜集、整合各種寶貴的數(shù)據(jù)信息、最新的信息資料等贏取了寶貴時(shí)間，也可以通過(guò)最新的“慕課”方式分享教學(xué)成果，共享教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)不受地域和空間限制的獲取和分享，極大地避免資源的分散和流失，也實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源共享最大化。

2.可以使教學(xué)環(huán)境個(gè)性化

傳統(tǒng)的師范英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生僅僅是受眾群體，授課內(nèi)容固定，授課方式單一，對(duì)學(xué)生地域性差別、個(gè)性和水平不同均未考慮進(jìn)去，沒(méi)有很好地實(shí)施“因材施教”的教學(xué)方針。相比之下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)則優(yōu)勢(shì)突出，個(gè)性化教學(xué)作用凸顯，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化差異、水平高低和個(gè)人價(jià)值，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在能力，按照自己的行為和思想用英語(yǔ)自如的交流。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，地位平等，緩和了以前教師高高在上，學(xué)生一味接受信息的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)最大限度實(shí)現(xiàn)了師生良性互動(dòng)、積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)，學(xué)生一轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的局面，成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，采用靈活的教學(xué)方法與手段，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

3.可以使學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

師范生接受新知識(shí)快，收集資源廣，求知欲強(qiáng)，渴望獲得更多的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以提供時(shí)效性和新穎性的英語(yǔ)資源，也可以及時(shí)更新相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。一方面，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一味灌輸知識(shí)的單一教學(xué)模式，方便學(xué)生更快捷的獲取大量有用信息。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)“慕課”進(jìn)行各種選課和測(cè)試，互相評(píng)論和交流，充分發(fā)揮互動(dòng)性，使學(xué)生能夠靈活地在不同教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)上自由地瀏覽、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，極大地滿足了當(dāng)代師范生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新模式下師范英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探究教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

可以按照以下探究式的教學(xué)過(guò)程：

（1）問(wèn)題收集：由教師和學(xué)生提出問(wèn)題，整理歸類，供以后研究學(xué)習(xí)討論；

（2）選擇探究方向：學(xué)生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來(lái)進(jìn)行探究，探究方向相同的學(xué)生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；

（3）資料查詢及討論：由學(xué)生利用各種渠道（圖書(shū)館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論；

（4）成果匯報(bào)：由各組選出一名代表匯報(bào)本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)及研究成果；這樣的教學(xué)過(guò)程，極大地挖掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力

教育信息化意味著教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”，傳授知識(shí)的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)將代替教師的部分職能，教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與對(duì)話，因此，教師在未來(lái)的教育過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)以一位輔導(dǎo)型和探討型的對(duì)話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。

采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、人物對(duì)白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（1）演示從影視庫(kù)中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、動(dòng)畫(huà)、錄音、錄像等），要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見(jiàn)資料，編成電影劇本。

（2）抽查學(xué)生所編劇本，用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)把握的精確與否上。

（3）讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來(lái)的人生況味。

（4）學(xué)生談感受與體驗(yàn)：專門(mén)以此為專題在論壇上組織了一次討論會(huì)，要學(xué)生暢談體驗(yàn)和感受。

事實(shí)證明，由于采用編劇的新形式，加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見(jiàn)，學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長(zhǎng)處，并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)的參與者和合作者。

總之，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網(wǎng)絡(luò)聊天工具等，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)他們充分利用課余時(shí)間，自主有效地學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)，最終使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率。