張汝男

[摘 要]“好未來閱讀”是我園開展的園本課程。它尊重語言發(fā)展的特點(diǎn)，兼顧口語表達(dá)與早期閱讀，讓孩子們在輕松的環(huán)境中喜歡上閱讀。

[關(guān)鍵詞]閱讀；幼兒；教師；新思維

《指南》中指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

我們的現(xiàn)狀是學(xué)科式語言教學(xué)活動(dòng)已不能滿足幼兒閱讀的要求。要充分利用區(qū)域活動(dòng)這種靈活自主的活動(dòng)方式，對集體教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

一、“好未來閱讀”在圖書閱讀區(qū)

1.創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

喬姆斯基認(rèn)為環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把圖書區(qū)設(shè)在活動(dòng)室最安靜的地方，光線充足，放上地墊和柔軟的靠枕，圖書的擺放隨手可拿。我們在集中教育活動(dòng)之前，教師會(huì)收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事書、繪本等放在很顯眼的位置上，當(dāng)我們的集中教學(xué)之后，請小朋友自己選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，來到圖書區(qū)的小朋友會(huì)毫不猶豫的選擇這方面的書?？吹綀D書上有與他們學(xué)的有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，孩子們在相互交流中加深印象，強(qiáng)化記憶。

2.營造新奇的閱讀材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

扇子圖書：扇子本來是扇風(fēng)納涼的，可是小朋友們卻在活動(dòng)區(qū)里看到了一幅幅畫有與幼兒生活有關(guān)內(nèi)容的扇子。小朋友很是好奇，紛紛拿起了扇子。小臉上露出了興奮的神情，原來扇子上面畫的是訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力的圖。有自己的事情自己做的系列、有幫助別人關(guān)心別人系列，孩子們拿著小扇子認(rèn)真的講著。孩子們根據(jù)畫面自己發(fā)揮組織語言，孩子們覺得很有趣?？吹胶⒆觽冃老驳难凵?，就知道他們的閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來。

手機(jī)照片圖書：手機(jī)的應(yīng)用與普及給我們帶來了許多的便利，我們的家長會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去各名勝古跡旅游，感受大自然的美好。每個(gè)家長的手機(jī)里都有許多這樣的照片，為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們和家長聯(lián)系，把孩子去旅游的照片傳到老師的手機(jī)里。老師按照內(nèi)容進(jìn)行編排，然后打印出來。小朋友們看到自己旅游的照片會(huì)滔滔不絕的給小伙伴們講述他們看到的風(fēng)景。

二、“好未來閱讀”在美工區(qū)

美工區(qū)是孩子們通過觀察和感受周圍的事物，并用美工材料表述個(gè)人情感和思想。它可以發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力、想象力體驗(yàn)成功。

我們的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)了兒歌《哪里來》兒歌的內(nèi)容是“春雨來，哪里來，搖著鈴兒天上來。燕子來，哪里來，帶著剪刀南方來。小草來，哪里來，探出腦袋地里來。春天媽媽來做客，帶來許多好乖乖?！眱焊杳枋隽舜禾斓娜f物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的畫面。兒歌里有動(dòng)物、有植物這些春天特有現(xiàn)象，都是顯現(xiàn)在兒歌里朗朗上口的兒歌。孩子們很快就能完整的朗誦出來了。

三、“好未來閱讀”在表演區(qū)

表演區(qū)可以加深幼兒對文字作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

兒歌《動(dòng)物園模特》剛學(xué)完，一群愛表演的孩子們已經(jīng)來到了表演區(qū)。小朋友一邊走一邊說：“金絲猴，猴子穿。條條衫，斑馬穿。梅花襖，小鹿穿。花花裙，孔雀穿。瞧一瞧，看一看，好像模特在表演?！毙路f的兒歌讓幼兒增加了表演的欲望，小朋友們分別選擇了自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。剛開始的表演是混亂的、無序的。于是我給了小朋友們一點(diǎn)意見，告訴小朋友可以邊說兒歌邊表演，這樣可以按兒歌說的順序，小動(dòng)物們再前后出場表演。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，小朋友們隨著音樂按兒歌的順序依次走。這樣不僅僅用音樂陶冶了幼兒對藝術(shù)美的追求，還增加了幼兒對兒歌的記憶。

在《指南》精神的引導(dǎo)下，我們的老師懂得了要充分保護(hù)和尊重幼兒，樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。我們要把這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到我們的日常教學(xué)中。

對敢于想象孩子的表揚(yáng)既是對這樣孩子的肯定，又是對其它小朋友創(chuàng)造力和想象力的召喚。小朋友們的模仿能力很強(qiáng)。以后不論是遇到什么樣的事情，他們都會(huì)認(rèn)真想想。激發(fā)出孩子的想象力和創(chuàng)造力是本課題的創(chuàng)新之處，相信只要我們堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、肯定，我們孩子的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被我們挖掘出來。