首先,承擔(dān)培養(yǎng)職教師資任務(wù)的高等院校要明確定位,不能為了某些虛名而忙于“摘帽”。在目前大環(huán)境下,教育學(xué)幾乎成為邊緣學(xué)科,職教的吸引力尚且不足,想通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)讓高校自己做出偏向職教的定位可能比較困難。這時(shí)需要發(fā)揮主管部門的作用,自上而下對(duì)相關(guān)高校進(jìn)行明確定位,并給予政策支持。只有精準(zhǔn)定位,高校才能安心把事情做好;只有在監(jiān)管和幫扶下把技術(shù)師范院校做大做強(qiáng),才能提高職教師資的地位。
其次,職業(yè)學(xué)校要破除學(xué)歷高消費(fèi)思維?,F(xiàn)在招聘教師,高職院校早就不進(jìn)本科生了,不少中職學(xué)校也提出“非研究生不進(jìn)”。然而,職教類研究生數(shù)量少之又少,其他專業(yè)的研究生到職校任教只能對(duì)口到任教專業(yè)的大類,往往學(xué)術(shù)理論有余而技能水平不足。同時(shí),許多高學(xué)歷教師并不安心于職業(yè)教育,而想進(jìn)職校的本科生卻因?yàn)閷W(xué)歷不合條件而一切免談?!安晃▽W(xué)歷憑能力”,對(duì)于職教師資培養(yǎng)來說也同樣有益。
再次,工匠之師是“雙師”,要秉持“人盡其才、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的觀念創(chuàng)建雙師型團(tuán)隊(duì),而不必把每個(gè)職校教師都變成“雙師”。發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的作用比單純?cè)鰪?qiáng)個(gè)人的力量更有必要,也更現(xiàn)實(shí)可行。有的教師動(dòng)手能力很強(qiáng),有的教師擅長(zhǎng)理論研究,每個(gè)人都有專長(zhǎng),而不用人人都成為多面手。應(yīng)發(fā)揮團(tuán)體的力量,三個(gè)“臭皮匠”頂過一個(gè)“諸葛亮”。
最后,培養(yǎng)工匠之師必須依托校企合作。校企合作絕不僅僅是安排學(xué)生就業(yè),更大的意義在于課程開發(fā)和師資提升。隨著科技日新月異的發(fā)展,新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備層出不窮,我們必須依托校企合作,使得教師在任教期間不斷地從企業(yè)汲取營(yíng)養(yǎng)。一是要通過“輪訓(xùn)制”等多種途徑深入企業(yè)一線;二是要帶領(lǐng)學(xué)生在校外企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生參與各種仿真實(shí)踐活動(dòng);三是要聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、技術(shù)顧問,參與學(xué)校課程開發(fā),讓行業(yè)專家成為雙師團(tuán)隊(duì)的一員。只有依托校企合作交流平臺(tái),才能及時(shí)改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教師實(shí)踐能力。
(江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校 石成誠(chéng))