李娜

【摘要】在語(yǔ)言學(xué)發(fā)展過(guò)程中，普遍語(yǔ)法對(duì)于第二預(yù)言的習(xí)得是否產(chǎn)生作用，產(chǎn)生作用，如何產(chǎn)生作用始終是關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文對(duì)普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中作用的不同見解進(jìn)行闡述，同時(shí)分析普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用機(jī)理。

【關(guān)鍵詞】普遍語(yǔ)法；第二語(yǔ)言習(xí)得；作用

普遍語(yǔ)法理論是喬姆斯基管約理論的核心組成部分，是目前語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)所在。深化研究普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)言教育學(xué)的發(fā)展都具有重要意義。

一、普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中作用的理論見解

普遍語(yǔ)法（Univer-sal Grammar）這一概念是其20世紀(jì)70年代末和80年代初提出的管轄與約束理論中提到的。關(guān)于普遍語(yǔ)法的含義，喬姆斯基本人是這樣界定的：“the system of principles， conditions，and rules that are elements or properties of all human lan-guages... the essence of human language.”在語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所產(chǎn)生的作用始終具有較大的爭(zhēng)議，就目前研究成果來(lái)看，主要可以分為兩類：其一認(rèn)為普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生一定的作用；而另一種則認(rèn)為普遍語(yǔ)法對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得不發(fā)揮任何的作用。第一，一部分專家學(xué)者認(rèn)為普遍語(yǔ)法在第一語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，所以普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中應(yīng)該可以發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，這一作用主要隱含在普遍語(yǔ)法對(duì)于第一語(yǔ)言習(xí)得的作用當(dāng)中。第二，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言的時(shí)候，與普遍語(yǔ)法相接近的方式一定是通過(guò)第一語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)傳遞的，那么第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最初接觸到第二語(yǔ)言的時(shí)候就是通過(guò)第一語(yǔ)言組成要素這一媒介進(jìn)行傳遞與考慮第二語(yǔ)言的相關(guān)問(wèn)題，但是在習(xí)得的過(guò)程中，依舊可以對(duì)普遍語(yǔ)法進(jìn)行有效的選擇。所以，當(dāng)我們將普遍語(yǔ)法參數(shù)應(yīng)用到第二語(yǔ)言的環(huán)境中的時(shí)候，是可以產(chǎn)生一定的作用的?；谏鲜鰞煞N可能因素，一部分專家學(xué)者認(rèn)為普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言的習(xí)得中具有關(guān)鍵的作用。但是，當(dāng)研究過(guò)程中對(duì)于另外一種見解也是具有一定的邏輯推理基礎(chǔ)的：也就是當(dāng)對(duì)上述兩種條件進(jìn)行否定，那么普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言中的作用將無(wú)法發(fā)揮，這也就導(dǎo)致在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中無(wú)法對(duì)普遍語(yǔ)法進(jìn)行有效的利用。

上述兩種見解在本質(zhì)上來(lái)講，一種是普遍語(yǔ)法在第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用是相同的；另一種則認(rèn)為普遍語(yǔ)法在第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的習(xí)得中作用是不相同的，而從實(shí)際情況來(lái)看，這兩種態(tài)度都具有一定的誤導(dǎo)性與片面性。主要原因在于，對(duì)上述兩種見解進(jìn)行細(xì)致的分析可以發(fā)現(xiàn)，其在分析普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用之時(shí)，都沒(méi)有充分的考慮到另外一種實(shí)際存的可能性，那就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所習(xí)得的第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言之間所存在相似與不同。在考慮這一問(wèn)題的過(guò)程中，如果我們可以更好的對(duì)兩種語(yǔ)言的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行全面的考量，就可以以另外的方式對(duì)這一問(wèn)題做出回答了。

二、普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中作用的實(shí)踐論證

普遍語(yǔ)法理論指出，語(yǔ)法都是有一系列參數(shù)來(lái)構(gòu)成的。在實(shí)踐中，組成語(yǔ)法的各類參數(shù)將會(huì)在不同類型的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不盡相同的形式。當(dāng)某一個(gè)參數(shù)在某一種語(yǔ)言變量中是有規(guī)律可以追尋的，我們就可以認(rèn)為這種語(yǔ)言在這一參數(shù)系統(tǒng)中的表現(xiàn)形式是“+”；當(dāng)某一參數(shù)在某種語(yǔ)言系統(tǒng)中并沒(méi)有產(chǎn)生任何的標(biāo)記，我們就應(yīng)該認(rèn)為這一語(yǔ)言在一定語(yǔ)法參數(shù)中的標(biāo)注為“—”。某一個(gè)語(yǔ)法參數(shù)的特定裝置必須是某一種語(yǔ)言輸入中的特定輸入進(jìn)行激活。在母語(yǔ)也就是我們所謂的第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，首先假設(shè)必須存在的激活元素是習(xí)得者的語(yǔ)言輸入是規(guī)范性的。此時(shí)我們做出進(jìn)一步的假設(shè)，提醒習(xí)得者話語(yǔ)不合語(yǔ)法的否定語(yǔ)征對(duì)于第一語(yǔ)言習(xí)得不是經(jīng)常發(fā)生作用的。其中的某一個(gè)參數(shù)設(shè)置如果可以被認(rèn)證為科學(xué)化的初始設(shè)置，也就是可以被默認(rèn)證或者是不具有任何標(biāo)志的設(shè)置的時(shí)候，那么就只有當(dāng)?shù)谝徽Z(yǔ)言的習(xí)得者才會(huì)真正的去改變這一設(shè)置的相關(guān)變量了。所以我們可以認(rèn)為，建立在第一語(yǔ)言上的全部語(yǔ)法參數(shù)都是沒(méi)有任何標(biāo)注的，比較容易被習(xí)得者習(xí)得。因?yàn)樵诹?xí)得的過(guò)程中，習(xí)得者對(duì)于那些相反的設(shè)置輸入是不能接受的。為了充分驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，相關(guān)語(yǔ)言研究者分別對(duì)第一語(yǔ)言為英語(yǔ)、漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得者進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的研究，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，第一語(yǔ)言是英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得者，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)程中顯示出了一定的優(yōu)勢(shì)。主要原因在于：普遍語(yǔ)法在動(dòng)詞的標(biāo)注為“+”設(shè)置。而第一語(yǔ)言是漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得者是完全不同的，因?yàn)闈h語(yǔ)在普遍語(yǔ)法上缺少對(duì)于動(dòng)詞的參數(shù)設(shè)置。所以我們可以認(rèn)定，母語(yǔ)與目標(biāo)習(xí)得語(yǔ)言在語(yǔ)法參數(shù)設(shè)置上的不同將對(duì)習(xí)得者習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生不同的難易程度，這就會(huì)導(dǎo)致普遍語(yǔ)法在不同母語(yǔ)習(xí)得者習(xí)得第二語(yǔ)言的過(guò)程中產(chǎn)生不同的作用與影響。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)文章的闡述可以得出以下結(jié)論：第一，對(duì)于普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用與地位這一問(wèn)題上，目前并沒(méi)有生成統(tǒng)一化的定論，無(wú)論是理論闡述還是實(shí)證分析中，都沒(méi)有獲得讓我們非常滿意的結(jié)果，針對(duì)這一問(wèn)題依舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。但是，通過(guò)本文的分析，我們不可否認(rèn)的是普遍語(yǔ)在第二預(yù)言習(xí)得中的作用是通過(guò)第一語(yǔ)言間接實(shí)現(xiàn)的。第二，在第二語(yǔ)言習(xí)得中，從有標(biāo)記的參數(shù)設(shè)置到無(wú)標(biāo)記的參數(shù)設(shè)置較容易習(xí)得；而從無(wú)標(biāo)記的參數(shù)設(shè)置到有標(biāo)記的參數(shù)設(shè)置則較難。第三，語(yǔ)言習(xí)得者在習(xí)得第二語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況以及目標(biāo)語(yǔ)言的難易程度，有效的掌握習(xí)得語(yǔ)言的順序，首先習(xí)得那些不存在普遍語(yǔ)法標(biāo)注的內(nèi)容，之后在對(duì)那些具有普遍語(yǔ)法標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)得，先對(duì)與第一語(yǔ)言語(yǔ)法標(biāo)注相同參數(shù)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)得，后對(duì)那些與第一語(yǔ)言存在不同語(yǔ)法參數(shù)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)得，可以有效的提高語(yǔ)言習(xí)得效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳轉(zhuǎn)利.普遍語(yǔ)法及其對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2007.