執(zhí)教/廖加興 點(diǎn)評/巫新秋(特級教師)

【教學(xué)內(nèi)容】

S版三上第八單元第32課。

【教材分析】

《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。本文小哪吒、夜叉、三太子的動作描寫十分準(zhǔn)確、生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物動作把故事講完整、講生動是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的核心理念是“故事是用來講的”，教學(xué)中努力嘗試“用講故事的語氣來讀書”，實(shí)現(xiàn)從“讀故事”到“講故事”的改變，提高學(xué)生講故事的能力。本課教學(xué)中，力圖引導(dǎo)學(xué)生從講完整到講生動，最后能夠遷移運(yùn)用。圍繞這一理念，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：首先是“抓住情節(jié)講完整 ”；其次是“感受神奇講生動”；最后是“實(shí)踐運(yùn)用講精彩”。

【教學(xué)流程】

板塊一：抓住情節(jié)講完整

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文，請大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪吒鬧海的起因、結(jié)果，還概括了哪吒三次鬧海的經(jīng)過。（板書：起因 結(jié)果 經(jīng)過）

2.哪吒鬧海的起因是——東海龍王稱霸一方，興風(fēng)作浪；經(jīng)過是——一“擺”搖晃水晶宮，一“扔”打死夜叉，一“抖”裹住三太子；結(jié)果是——東海龍王再也不敢胡作非為。（相機(jī)板書重點(diǎn)詞語）

3.今天我們這節(jié)課重點(diǎn)是講故事，誰愿意借助這個(gè)提綱，簡要地把故事講完整呢？記得要把故事中的人物加進(jìn)去。（板書：講完整）

4.講故事僅僅講完整還不夠，還要講生動，這樣才能吸引人。這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)怎樣把故事講生動。（板書：講生動）

【點(diǎn)評：這一板塊，首先是“關(guān)注文體，聚焦表達(dá)”提倡的一貫步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手。從整體上把握神話故事的情節(jié)，包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，借助提綱一目了然。其次，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是講故事。借助板書講完整，沒有難度，而這節(jié)課的重點(diǎn)是把故事講生動。這樣，讓學(xué)生對這節(jié)課的目標(biāo)清清楚楚?！?/p>

板塊二：感受神奇講生動

今天我們學(xué)習(xí)的神話故事主角是小哪吒，你們喜歡他嗎？小哪吒的本領(lǐng)大就是說小哪吒有非凡的神力。下面我們就圍繞“課文是怎樣寫出哪吒的神力”這個(gè)話題來講好這個(gè)故事。

（一）邊讀邊悟，感受神力

出示：一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖擺起來。

1.指名讀。

2.你從哪里感受到了哪吒的神力？（“跳”“擺”突出了哪吒的神力）

3.游泳池大家都去過，你有過跳水的經(jīng)歷嗎？是呀，我們在游泳池跳水都不敢，但哪吒卻敢跳進(jìn)大海，真“神”！讀出這種神力。

4.誰來做個(gè)“擺”的動作？注意是左右甩叫“擺”。從哪里看出哪吒“擺”的神力大呢？讀出這種神力，注意“滔天巨浪”和“連……也……”要重讀。

5.試著用講故事的語氣來讀讀哪吒第一次鬧海的情景。

【點(diǎn)評：這一板塊，聚焦到哪吒的“神力”這一重點(diǎn)以后，就開始學(xué)習(xí)表達(dá)。而表達(dá)的核心教學(xué)價(jià)值就是動詞的使用?！疤钡纳衿媸峭ㄟ^聯(lián)系生活來體驗(yàn)，“擺”的神奇是結(jié)合語境來體驗(yàn)。但兩者都離不開以讀促思。最后要求用講讀調(diào)來讀讀全段，為下面的講故事做好鋪墊?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，感受神力

1.出示自讀要求，自讀。

（1）默讀 3～4 自然段，畫出寫哪吒神力的語句。

（2）同桌互讀互聽：以講故事的語氣讀讀所畫的語句。

2.交流：

出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

（1）“扔”：誰來做個(gè)“扔”的動作？這個(gè)字寫出了哪吒的神力。比一座大山還重的乾坤圈，哪吒一下子就輕松地扔出去了，可見神力非凡。

（2）“閃”：誰來做一個(gè)“閃”的動作？（強(qiáng)調(diào)“快”）

（3）誰能用講故事的語氣來讀讀這段？

（4）你這樣閃會被砍到的哦。語速快一些，讀出哪吒的機(jī)靈和神力。

出示：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死了我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

（1）“縱身”：誰來做個(gè)“縱身”的動作？（高高地跳起來）為什么用“縱身”？因?yàn)槿邮怯脴尅按獭边^來的，這樣縱身后就不會被刺到了，也為下面的“抖”創(chuàng)造了條件。

（2）“抖”:學(xué)生表演“抖”的動作。

（3）誰來用講故事的語氣讀出哪吒的神力？（強(qiáng)調(diào)語速要快些）

【點(diǎn)評：這一板塊，體現(xiàn)從扶到放的教學(xué)原則。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了第一部分后，自學(xué)第2和第3自然段，找到了寫哪吒動作的詞語。這些動詞，讓學(xué)生通過表演和結(jié)合語境加以理解。以讀促思仍然是學(xué)習(xí)的重要方式，強(qiáng)調(diào)讀得速度快些和動詞的重讀。】

（三）整體比較，感受神奇

1.整體比較：（出示描寫哪吒的三段文字）文章除了寫小哪吒還寫了誰？（龍王、夜叉和三太子）為什么要寫他們呢？（襯托出哪吒的機(jī)靈和神力）

2.我們要把故事講生動講精彩，也要把故事中的配角講得活靈活現(xiàn)。誰能用講故事的語氣來讀一讀哪吒第三次鬧海？要把配角講生動。（相機(jī)指導(dǎo)：提示語，人物動作和語言。）

3.學(xué)生講第三次鬧海。

【點(diǎn)評：這一板塊，再回到整體，關(guān)注三段文字表達(dá)上的共同點(diǎn)——側(cè)面描寫，體會它們的作用。然后，讓學(xué)生把第三次鬧海作為重點(diǎn)來講述，講出三太子的語言、動作，進(jìn)而把故事講生動?！?/p>

板塊三 ：實(shí)踐運(yùn)用講精彩

1.出示講故事比賽要求：

講故事大賽提醒：1.任選一“鬧”，同桌互說。2.脫稿。評選標(biāo)準(zhǔn)：1.把故事講生動。2.脫稿，不看書。3.輔以表情、動作。達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ★★★達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ★★★★達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ★★★★★

2.四個(gè)學(xué)生上講臺講故事。（三個(gè)人每人講其中一“鬧”，另一個(gè)人把故事講完整。）

3.圍繞評選標(biāo)準(zhǔn)交流點(diǎn)評。

4.課堂結(jié)語：（指黑板）同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了不僅要把故事的情節(jié)講完整，更重要的是抓住動作講生動。希望你們每個(gè)人都成為會講故事的人，把我們中國的傳統(tǒng)故事口耳相傳地講下去。

【點(diǎn)評：這一板塊，回到實(shí)踐環(huán)節(jié)——講故事。講中感悟，講中理解，講中積累。要求人人講，同桌互評。在讀講的基礎(chǔ)上，要求脫稿講述，當(dāng)然評價(jià)的時(shí)候還是重點(diǎn)放在體現(xiàn)哪吒神力的動詞上，并不苛求一字不落地講述。利用評價(jià)激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓講故事落到實(shí)處?！?/p>

【總評】

1.本節(jié)課，遵循了兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。聽故事，講故事，是兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式。

2.本節(jié)課，結(jié)合文體特點(diǎn)，在以讀促思的環(huán)節(jié)讓學(xué)生以講讀調(diào)來讀書，為后面的講述做了鋪墊。

3.吳忠豪教授說，故事類文本的教學(xué)內(nèi)容決不能僅僅停留在朗讀層面，而應(yīng)該把學(xué)生學(xué)會講故事作為重要內(nèi)容！本節(jié)課就把講故事作為教學(xué)的重點(diǎn)，且有層次有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從講完整，到講生動，最后到講精彩。