執(zhí)教/鄭 丹 點評/孟紀軍（特級教師）

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版五上第三單元第10課。

【設(shè)計理念】

《嫦娥奔月》是神話故事，敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，吃了仙藥奔月成仙的故事。眾所周知，神話故事之所以能流傳千年，是因為其神奇動人的情節(jié)。但神話故事入選小學(xué)課本不僅僅是為了講述神話故事，更是通過故事情節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。而把握神話的文體特征，找到與文體特征相聯(lián)系的，能促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)、提高語言文字運用能力的教學(xué)核心價值，是高年級神話故事教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住情節(jié)復(fù)述故事。

3.感悟故事中的寫作手法，了解反襯手法的作用。

4.感受故事的神奇，提高審美能力。

【教學(xué)流程】

一、回憶情節(jié)，復(fù)述故事

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中介紹了哪些人物嗎？他們給你留下了怎樣的印象？

2.交流、板書。

3.神話故事充滿了幻想，有神奇的人、神奇的事。課文就從大英雄后羿射日這神奇的事說起。你還記得文中動人的情節(jié)嗎？

4.抓住了情節(jié)，就厘清了故事內(nèi)容。讓我們再次朗讀故事情節(jié)，牢牢地記在腦海里。

5.結(jié)合情節(jié)、人物及其特點、課后詞語講故事。

讀著這些詞語，我就想到了故事的內(nèi)容——后羿射日。遠古時候天上出現(xiàn)了十個太陽，力大無比的后羿射下了九個，為民造?！竺娴墓适戮徒唤o你們了，同桌互相練習(xí)講述嫦娥奔月的故事，如果你還能選用這些詞語就更好了。

出示：

敬重 企盼 接濟 周旋

凝望 奸詐貪婪 迫不及待

威逼

6.改變講故事的策略，改變?nèi)宋锏某鰣鲰樞?，以逢蒙、嫦娥作為故事的開始來講述這個故事。

出示：

很久很久以前有位美麗善良的姑娘叫嫦娥……

很久很久以前有個奸詐貪婪的小人叫逢蒙……

學(xué)生分組練習(xí)，然后交流。

師：既然要比，就要請講故事講得最好的來。請各組派一名講得最好的同學(xué)來講這個故事。

師：原來，從不同人物入手，抓住故事發(fā)展的順序，加入自己的語言，能把故事說清楚，也能讓人印象深刻。課后你們也可以采用這樣的形式將故事講給父母和同學(xué)聽。

【點評：復(fù)述課文，也就是講故事，是神話學(xué)習(xí)的本體性教學(xué)內(nèi)容。要講好故事，厘清故事脈絡(luò)是關(guān)鍵。小學(xué)階段神話故事的情節(jié)相對比較簡單，一般都有一條非常清晰的主線。有時這條主線是由一連串關(guān)鍵詞串成的，只要緊扣這些關(guān)鍵詞，就能厘清故事脈絡(luò)，有條理地復(fù)述出整個故事。本環(huán)節(jié)通過關(guān)鍵詞串引導(dǎo)學(xué)生回憶情節(jié)，結(jié)合人物及其特點，加上課后詞語的方式，讓學(xué)生能較好較完整地講述課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上通過改變?nèi)宋锏某鰣鲰樞?，讓學(xué)生創(chuàng)造性地講述這個故事。“講”的過程是角色體驗的過程，是對故事進行再創(chuàng)作的過程，既是語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，也是想象創(chuàng)造的訓(xùn)練?！?/p>

二、聚焦情節(jié)，關(guān)注表達

1.神話故事流傳千年，其中有許許多多扣人心弦的情節(jié)。文中讓你最為緊張的是哪處情節(jié)？

2.這段話描寫了逢蒙搶藥、嫦娥吞藥的情節(jié)。文中有三句話是描寫主人公嫦娥的，請你找出來。

出示：

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

這段話中除了這三句描寫嫦娥，其余都是描寫奸詐貪婪逢蒙的。那究竟寫了什么呢？誰來朗讀這段話？

出示：

這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。

逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

3.這段話中關(guān)于逢蒙的句子描寫了什么內(nèi)容？

心想仙藥 假裝生病 闖入威逼 翻箱倒柜 四處搜尋

4.作者寫逢蒙這些事的目的是什么？

通過這些內(nèi)容的描寫，生動形象地刻畫出了一個奸詐貪婪的逢蒙。

5.表現(xiàn)人物特點，一般通過語言、動作等方面來表現(xiàn)，那本段中側(cè)重抓住哪方面來表現(xiàn)人物的特點呢？

6.指導(dǎo)朗讀，抓住描寫動作的詞語讀出人物特點。

7.題目寫的是嫦娥奔月，為什么作者卻花了大量的筆墨來刻畫奸詐貪婪的逢蒙？

將奸詐貪婪的逢蒙刻畫得越深刻，就越能襯托出嫦娥的美麗善良、機智勇敢。

8.指導(dǎo)朗讀，讀出故事情節(jié)的緊張。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時候越讀越快，以此表現(xiàn)情節(jié)的緊張。

【點評：故事吸引人源于情節(jié)的沖突，有了沖突才會讓故事情節(jié)變得跌宕起伏，扣人心弦。但僅僅只是關(guān)注情節(jié)的沖突而不去關(guān)注文本的個性化表達，對于高年級學(xué)生來說則是缺憾的。因為神話故事中藏著大量精妙的語言現(xiàn)象，這些語言現(xiàn)象需要我們教師智慧尋找，然后將此進行個性化處理。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀比較，發(fā)現(xiàn)本篇神話故事中文本的表達特點，即抓住人物動作表現(xiàn)人物形象特點，通過反襯刻畫出正面人物的精神品質(zhì)，使學(xué)生在欣賞神話故事中情節(jié)沖突的同時也獲得語言能力的提升?！?/p>

三、神奇的情節(jié)，神話的寄寓

1.學(xué)生瀏覽課文，關(guān)注自己覺得最神奇的情節(jié)。

后羿射日，他一口氣射下了九個太陽，真的太神奇了。

吃了仙藥能長生不老。

后羿追月亮，他追三步月亮就往后退三步，月亮?xí)芎苌衿妗?/p>

嫦娥吃了仙藥飛上了天。

2.神奇的語言、神奇的文字。接下來咱們走進嫦娥吃了仙藥飛天的片段，這段話中哪個字讓你覺得故事很神奇？（“飛”）

3.吃了仙藥飛上了天，“飛”的確讓人覺得很神奇。抓住“飛”讀出神奇。

4.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的地方。

讀得輕：學(xué)生聽出來后讓學(xué)生讀。

讀得慢：哪兩個詞讀得最慢？

“飄飄悠悠”：描寫誰的？（寫出了嫦娥的姿態(tài)美）

“碧藍碧藍”：描寫什么的？（寫出了夜空的顏色美）

嫦娥奔月的這段話寫得很美，這兩個神奇的詞讓課文的內(nèi)容更加神奇、美麗。接下來配上音樂，抓住這兩個詞讀出嫦娥奔月的美。

5.總結(jié)揭示主題。

幻想是人類寶貴的財富，古人很善于幻想，因為有了幻想才有了這些經(jīng)久不衰的神話故事。更為神奇的是這千年前古人的幻想，如今隨著科技的發(fā)展竟然成了現(xiàn)實。所以神話并不是人們憑空想象的，而是古代勞動人民基于現(xiàn)實產(chǎn)生的對美好事物的向往。

【點評：神話有其獨特的美學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是語文教育重要的一部分。我們在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生良好的言語能力。本段教學(xué)中首先讓學(xué)充分感受了文中神奇的情節(jié)，在學(xué)生感受神奇內(nèi)容的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟嫦娥飛天成仙獨特的美，通過“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”這兩組詞作為支撐，學(xué)生切實感受到了嫦娥的輕盈和月夜的碧藍。通過教師的范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了讀出美麗神奇的關(guān)鍵。至此，學(xué)生在感受神話美的同時語文能力也得到了提高?！?/p>