王美閣

課題研究是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，從選題、立項(xiàng)、開題、中期到結(jié)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要用心去做。

一、一心做好開題事，兩要一定實(shí)在做

1.明晰區(qū)別

進(jìn)入到開題環(huán)節(jié)，預(yù)示著課題研究之路正式進(jìn)入實(shí)施階段，此時(shí)明晰開題論證和課題申報(bào)書的區(qū)別是當(dāng)務(wù)之急。

課題申報(bào)書的目的是告訴評審專家，該課題研究什么、為什么研究、怎樣研究、有什么預(yù)期成果等，通過這些讓評審專家認(rèn)為此課題有研究的必要，預(yù)期的設(shè)想可以通過課題組的努力而完成。最終目的是得到評審專家的認(rèn)可，順利立項(xiàng)。而開題論證則是對立項(xiàng)各部分內(nèi)容做更細(xì)致、更優(yōu)化的設(shè)計(jì)，需要有具體的可操作的策略才能讓設(shè)想成為事實(shí)。

2.謹(jǐn)慎變更

對中小學(xué)教師來說，研究本身不是目的，真正的目的是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在選題時(shí)經(jīng)過對“應(yīng)該”“可能”的思考，到立項(xiàng)時(shí)的通盤設(shè)計(jì)與安排，再到實(shí)施階段的開題環(huán)節(jié)，研究者的意識應(yīng)是逐漸清晰的。經(jīng)過實(shí)踐與反思，有更改是情理之中的，但要慎重對待、通盤考慮，將研究引向思維的深處，將研究的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在課題的可行性上，對存在問題進(jìn)行原因分析，進(jìn)而提出解決對策，最終得到研究成果的驗(yàn)證。

變更時(shí)的理由要真實(shí)有效，程序要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。同時(shí)，研究者要帶著嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，虛心聽取開題環(huán)節(jié)專家的建議。對于這些專家的建議，課題組成員要認(rèn)真聽，不盲從，在思索后交流，交流中求證，求證后修改。

如“依托統(tǒng)編教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的研究”這一課題，課題組采用了比較創(chuàng)新的開題形式——在網(wǎng)絡(luò)上利用QQ平臺舉行開題報(bào)告會。這種形式打破了時(shí)間、空間的限制，課題組聘請了當(dāng)?shù)厥薪萄惺倚W(xué)語文教研員、縣教研室課題辦負(fù)責(zé)人、浙江秀洲區(qū)教科所所長等多位專家，在網(wǎng)上聽取主持人的匯報(bào)之后，分別對課題進(jìn)行了可行性評估。專家們充分肯定了課題的研究價(jià)值，并針對具體問題提出了合理可行的建議：該課題是實(shí)踐類的內(nèi)容，課題組要關(guān)注的是怎么運(yùn)用，因小學(xué)語文處在教材更換期，建議課題組對新教材的編寫理念、特點(diǎn)和內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的分析，做好研究內(nèi)容與教材的緊密結(jié)合。課題組在聽取專家評議之后進(jìn)行了如下修正：

（1）課題題目的變更。把課題題目“讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”更改為“依托統(tǒng)編教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的研究”。

（2）應(yīng)用策略的補(bǔ)充。在階段研究過程中，充實(shí)研究策略，把解決問題的具體方法明細(xì)化，突出應(yīng)用的策略，重在體現(xiàn)本課題的實(shí)踐性。

二、一個(gè)意念記心中，三個(gè)關(guān)鍵不能少

開題論證是課題由立項(xiàng)時(shí)的設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。搞好開題論證的主要目的是促使大家厘清研究思路，完善研究方案，進(jìn)一步明晰研究的方向。

開題論證書不是把立項(xiàng)報(bào)告書上的課題名稱、問題的提出、研究的價(jià)值等簡單復(fù)制，而是在立項(xiàng)申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

1.所謂“清思”，就是厘清思路，按照預(yù)設(shè)的問題一步一步推下去，明確怎么做。此環(huán)節(jié)要想做好，需要課題組成員把要用到的理論學(xué)到手、把要研究的內(nèi)容弄清楚、把要實(shí)現(xiàn)的愿景繪出來、把要提升的智慧寫出來，即知道研究什么、為什么研究、如何研究。

2.所謂“聚焦”，就是課題匯報(bào)人要把整個(gè)課題流程中最精華的內(nèi)容呈現(xiàn)給與會人員和評審專家，再次聚焦研究目標(biāo)和內(nèi)容，并精心打磨，讓二者水乳交融、相得益彰。

研究目標(biāo)是課題研究要達(dá)到的具體目的、最終要解決哪些具體問題。在開題論證環(huán)節(jié)，研究目標(biāo)的表述要更為準(zhǔn)確、簡明。

如“小學(xué)國學(xué)校本課程的開發(fā)與研究”開題論證時(shí)的研究目標(biāo)設(shè)置為：本課題通過對小學(xué)國學(xué)校本課程的開發(fā)與研究，提高學(xué)生人文素養(yǎng)；提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的專業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍；在完成教育實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，借力打造“魅力校園”，營造傳統(tǒng)文化校園辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)；打造學(xué)校特色課程。從目標(biāo)的設(shè)定里，我們看到該課題分別從學(xué)生、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校、打造學(xué)校特色課程四個(gè)角度來談要解決的問題。而且研究的第一個(gè)目標(biāo)“提高學(xué)生人文素養(yǎng)”是為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)“實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展”服務(wù)的，因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須提高教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平，只有教師專業(yè)化水平提高了，才能打造特色學(xué)校、特色課程。四個(gè)目標(biāo)的表述做到了不交叉、不重疊，相互聯(lián)系、相互支持。

研究內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)實(shí)施的一系列可以操作的行為，是對目標(biāo)的細(xì)化、分解，聚焦課題能做的、能做好的。以“依托統(tǒng)編教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的研究”為例。研究目標(biāo)：本課題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指導(dǎo)，以丁有寬老師的“記敘文讀寫結(jié)合五十法”為依據(jù)，以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，捕捉文本的寫作切入點(diǎn)，融合微課理念，依托課堂實(shí)踐，融合課內(nèi)外文本，開發(fā)適合本地實(shí)際的讀寫結(jié)合微課課程。研究內(nèi)容：1.依托統(tǒng)編教材，捕捉各年級段文本寫作切入點(diǎn)，梳理合理有效的解決方法，在此基礎(chǔ)上開發(fā)以微課為主題的讀寫結(jié)合教材。2.依托小學(xué)語文課堂，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并繼續(xù)完善讀寫結(jié)合微課教材。3.與綜合性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動、課外閱讀等相結(jié)合，拓寬研究范圍，并補(bǔ)充讀寫結(jié)合微課教材。

從案例中的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容可以看到，這個(gè)課題要研究的目標(biāo)就是該課題要達(dá)到的結(jié)果，研究的內(nèi)容緊扣目標(biāo)，是對目標(biāo)的細(xì)化、分解。

3.關(guān)于“分工”。此時(shí)的課題研究要求主持人要對立項(xiàng)申報(bào)書中的人員分工有一個(gè)更為具體的、細(xì)致的統(tǒng)籌安排。如之前提到的“依托統(tǒng)編教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的研究”課題的人員分工是這樣寫的：

主持人：***

（1）設(shè)計(jì)總體計(jì)劃，安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；（2）深入課堂聽課，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作；（3）撰寫階段性成果或研究報(bào)告。

組員：******

（1）設(shè)計(jì)研究方案，建立健全工作制度，培訓(xùn)研究人員；（2）搜集研究數(shù)據(jù)，對研究情況進(jìn)行分析。

組員：*** *** **

（1）做好研究方案、研究計(jì)劃，收集整理研究資料，進(jìn)行綜合性分析；（2）深入課堂聽課，撰寫教后記、研究反思、個(gè)案分析，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；（3）指導(dǎo)研究及研究報(bào)告、個(gè)案分析的撰寫。

時(shí)間 活動內(nèi)容 負(fù)責(zé)人2017年9月 一、二年級上冊一、二單元微課教案設(shè) ???計(jì)，課件制作和視頻錄制。2017年10月 一、二年級上冊三、四單元微課教案設(shè) ???計(jì)，課件制作和視頻錄制。2017年11月 一、二年級上冊五、六單元微課教案設(shè) ???計(jì)，課件制作和視頻錄制。2017年12月 一、二年級上冊七、八單元微課教案設(shè) ???計(jì)，課件制作和視頻錄制。2018年1月 課程梳理和匯總 ???

這個(gè)開題報(bào)告中的人員分工部分，不僅對主持人和參與人進(jìn)行了具體分工，而且還用表格細(xì)化了每個(gè)研究階段的研究內(nèi)容，又將這些內(nèi)容專門安排了負(fù)責(zé)人，形成了一個(gè)系統(tǒng)的行事歷。這樣的分工既體現(xiàn)了合作，又明確了研究方向，確保了人人有活干，人人有重點(diǎn)，人人都是主人翁。

通過完備的開題論證會流程,我們會明白開題報(bào)告會是挑毛病、明爭辯、深研討的會議。到位的準(zhǔn)備，有利于保證會議順利有序進(jìn)行；和專家的碰撞交流、修正，有利于課題研究的深入，從而有效修訂和完善開題論證方案。