胡金鳳

〔摘要〕面對創(chuàng)傷事件，選擇逃避的小陳在離開學(xué)校兩年后，終于在媽媽以及許多教師的共同努力之下重新回歸校園，經(jīng)歷成長完成自我治愈。小陳的個案讓我們反思教師言行對學(xué)生心理的影響，讓我們更加敬畏教師這個職業(yè)。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷事件；班主任；尊重

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）12-0066-02

“胡老師，您好。我是即將上初一的學(xué)生家長，我孩子不肯來上學(xué)，我不知道怎么辦，您能不能到家里幫我勸勸……”

記得與小陳的接觸是2013年9月初的一天，接到小陳媽媽的這通電話開始的。開始覺得有點不可思議，一個還未上學(xué)的初一學(xué)生，一個登門勸說孩子上學(xué)的請求……

接下來的通話讓我了解了事情的大概。

2012年9月10日，小陳爸爸突然去世，剛上六年級的小陳因為變故開始斷斷續(xù)續(xù)不上學(xué)，六年級下學(xué)期就徹底不上了。小陳媽媽想了各種辦法，包括請小學(xué)的老師、領(lǐng)導(dǎo)，居委會、街道辦的工作人員，小區(qū)心理醫(yī)生上門勸說，帶小陳去看心理醫(yī)生，給小陳換私立學(xué)校等，但任何方法都沒有讓小陳堅持上學(xué)。小陳對任何人都不愿意說出自己不上學(xué)的原因，將自己關(guān)在房間里，拒絕見小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)。對于看心理醫(yī)生更是排斥。小陳媽媽聯(lián)系了一所私立學(xué)校，讓他繼續(xù)讀完六年級，卻因為入學(xué)考試不理想受到打擊，更不愿上學(xué)。小陳六年級沒讀完，但小學(xué)還是勉強畢業(yè)了。2013年9月，又到了開學(xué)季，小陳可以讀初中了。媽媽便替他報道，但他還是拒絕上學(xué)，小陳媽媽又開始想各種辦法，和校長、新班級的班主任聯(lián)系，然后又聯(lián)系了作為心理老師的我。

作為心理老師，雖然知道上門勸說孩子上學(xué)不符合心理咨詢原則，但小陳媽媽的焦慮和無奈還是讓我答應(yīng)去她家一次，見見小陳。約定時間來到小陳家，大大的眼睛、十分帥氣、膽怯害羞，是我對小陳的第一印象。接下來，我試圖通過下象棋來和他“建立關(guān)系”，因為媽媽說小陳不愿與陌生人說話，而下象棋是小陳特別喜歡的活動。小陳的棋藝很不錯，我贊揚了他，并提到學(xué)校也有象棋社團，到時候可以參加學(xué)校的社團。接下來的聊天小陳比較被動，幾乎不怎么說話，讓我感覺到這是一個關(guān)閉心門的孩子。和小陳媽媽回饋和交流之后，便結(jié)束了這次特殊的輔導(dǎo)。在這之后，聽小陳的班主任說小陳媽媽想盡各種方法勸說孩子上學(xué)，但最終還是沒能堅持幾天，休學(xué)了。

2014年9月，我開始擔任初一12班班主任。教務(wù)處主任告訴我，考慮我是心理老師，安排了一個休學(xué)的學(xué)生在12班，希望我多留意。而我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生就是小陳。作為班主任又是心理老師的我，開始“小心翼翼”地與他接觸起來。因為小陳媽媽反映，小陳每天早上還是不愿意起床上學(xué)，需要媽媽不斷地想辦法哄他。在叫他起床或者任何不順意的時候，他都會說“你再……我就不去學(xué)校了！”

為了讓小陳愿意來學(xué)校，慢慢喜歡上學(xué)，我安排他擔任平臺管理員。我告訴小陳，其他同學(xué)都不能隨便動計算機，只有他才能管理。他手中的鑰匙是唯一的一把鑰匙，所以一定要按時來學(xué)校，盡職盡責(zé)。由于小陳六年級落下功課，成績不是特別好，為了讓他有信心學(xué)好，我和科任教師溝通了小陳的情況，希望他們多關(guān)注、多鼓勵。平時的工作中，我盡量多鼓勵他，肯定他的優(yōu)點和進步。而小陳媽媽也幾乎每周都會和我溝通孩子在家的情況，咨詢孩子學(xué)習(xí)上以及與孩子溝通方面的問題。無論小陳在家如何發(fā)脾氣，表現(xiàn)糟糕，她都不會大聲指責(zé)，只是沉默，然后想辦法哄他。一旦發(fā)現(xiàn)小陳有一點點進步，都會很“夸張”地去表揚孩子。就這樣，在媽媽的堅持下，在科任教師的共同努力下，一個學(xué)期過去了，小陳開始適應(yīng)學(xué)校生活，成績處于中等水平，雖然性格比較內(nèi)向，但與小組同學(xué)相處融洽。接下來的兩年時間里，雖然成績有起伏，和媽媽有很多小矛盾，但他在學(xué)校的表現(xiàn)都還不錯，遵守紀律，上課認真聽講，做事情非常認真，平臺管理員的工作他一直做到初三畢業(yè)，從沒有出現(xiàn)過問題。初中三年，作為心理老師的我也希望解開小陳六年級時不愿上學(xué)的心結(jié)。根據(jù)小陳的情況，他不上學(xué)可能和爸爸突然去世有關(guān)，我嘗試著與他談?wù)摪职?，談?wù)撨^去，但都失敗了，他不愿意多說什么，我想也許還沒有到孩子放下的時候吧。

三年轉(zhuǎn)眼過去，去年小陳考上了三中，如今已經(jīng)開始了高中的生活?？吹剿诔踔邪嗉壢豪锏陌l(fā)言，覺得這個孩子更懂事，更開朗了。而小陳畢業(yè)后的每個節(jié)日，教師節(jié)、中秋、冬至……我仍會收到小陳媽媽的祝福。

今年元旦，我又收到了小陳媽媽的祝福短信，勾起很多回憶，感慨小陳媽媽對孩子的不放棄和堅忍以及對別人的感恩之心。于是，寒假前夕抽出時間，我看望小陳媽媽，想了解一下小陳最近的情況。小陳媽媽告訴我，初中的校長、班主任、科任老師都是孩子人生中的貴人，非常感謝你們。而此行，也讓我了解了小陳不愿上學(xué)的秘密。去年寒假的時候，小陳提到六年級不愿上學(xué)是因為當時的某位老師不分是非，冤枉他，還打了他一巴掌。而當媽媽追問小陳當時為什么不說出來時，小陳沉默了，不愿再說什么。聽完這些，我也沉默了許久。離開小陳家，內(nèi)心久久不能平靜，思緒萬千。也許當年小陳逃避學(xué)校有各種原因，但他道出的秘密也許是一個重要的誘因。小陳的經(jīng)歷讓我意識到教師的言行對于孩子的巨大影響，以及身上責(zé)任的重大。

教師對于學(xué)生來說是重要的人，教師的言行會深刻地影響心智還不夠成熟的中小學(xué)生，影響學(xué)生的情緒情感、自我認識及性格的形成。在面對老師的冤枉和教訓(xùn)時，小陳選擇了逃避，而不是釋懷、對抗或者求助家長的方式，這與他性格內(nèi)向膽小、不善于表達以及當時的家庭變故等都有關(guān)系。也許小陳的那位老師并非出于惡意，或者事出有因，但我們必須認識到教師的不當言行會在學(xué)生的心中留下痕跡，甚至是影響他們的一生的創(chuàng)傷。因此作為教師，我們需要把學(xué)生作為需要受到尊重、平等對待的人來看待。在面對學(xué)生的錯誤時，需要多一點耐心和愛心，聽一聽學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的感受。

很慶幸小陳媽媽的堅持和愛，很多老師的愛心和耐心安撫了這顆受傷的心。在重新回歸學(xué)校后，很多老師的關(guān)注和認可，學(xué)業(yè)的進步，同學(xué)間的友誼讓他體驗到了快樂與成長。隨著年齡的增長和心智的成熟，他慢慢地意識到那件事并沒有多可怕，也許只是遇到了一個不怎么樣的老師，而大部分的老師還是不錯的，在學(xué)校學(xué)習(xí)也不錯，最重要的是自己也很不錯，這樣他便慢慢完成了自我療傷。經(jīng)歷四年時間，當他道出不愿說出的秘密時，就是他放下與成長的時候。

每個孩子的成長過程中都會遇到創(chuàng)傷事件，也許很小，小到他們可以自行愈合；也許很大，大到他們無法獨自面對。創(chuàng)傷事件也許成為孩子成長的機會；也許成為孩子成長的重大挫折。每位教師都需要時刻提醒自己，我們的言行影響著孩子們的成長，所以“小心翼翼”地對待他們問題，他們犯的錯，用一顆平等、尊重、熱愛的心與他們相處，成為他們健康成長的推動者。

（作者單位：廣東省珠海市夏灣中學(xué)，珠海，519020）

編輯/趙 磊 終校/于 洪