摘要：在素質(zhì)教育改革的背景之下，高中化學(xué)也應(yīng)該向著素質(zhì)教育的大方向不斷邁進(jìn)，以趣味性、思維性為主導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)具有知識(shí)量巨大，知識(shí)點(diǎn)分散的難點(diǎn)，因此，實(shí)踐中需要采用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。本文簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖與高中化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，并且提出了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，希望可以為高中化學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

一、 引言

高中化學(xué)具有無(wú)順序性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，高中化學(xué)的教學(xué)工作開(kāi)展極為艱難，對(duì)于學(xué)生的抽象理解能力和知識(shí)點(diǎn)整理歸納能力提出了非常高的要求，大部分同學(xué)難以輕易理解高中化學(xué)的知識(shí)。因此，應(yīng)該在高中化學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖。

二、 思維導(dǎo)圖與高中化學(xué)的關(guān)系

（一） 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)思維的引導(dǎo)和思維節(jié)點(diǎn)的構(gòu)建，對(duì)于思維的層層遞進(jìn)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，除此之外，思維導(dǎo)圖還可以幫助使用者構(gòu)建思維體系和以基本思維點(diǎn)做放射性的思維延伸和思維拓展。思維導(dǎo)圖具有將抽象思維具象化的作用，并且在實(shí)際使用當(dāng)中操作簡(jiǎn)單方便，因而在各個(gè)領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用。

（二） 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

與其他學(xué)科不同，高中化學(xué)的知識(shí)大多距離生活比較遙遠(yuǎn)，因此，高中化學(xué)對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)極為抽象和難以理解，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中化學(xué)造成了巨大的阻礙。在高中化學(xué)的知識(shí)體系之中，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)，而從整體的角度看知識(shí)點(diǎn)之間又是相互分散的，如果不能構(gòu)建清晰明朗的知識(shí)體系，那么將嚴(yán)重增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而在高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)搭建知識(shí)體系，幫助同學(xué)們加深單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且高中化學(xué)雖然整體分散，但恰恰因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)分散，可以幫助同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖將兩個(gè)不同的知識(shí)體系通過(guò)分散知識(shí)點(diǎn)的連接建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生從整體上對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌控。

三、 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在正式講課之前做好預(yù)習(xí)工作，有助于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的大致理解，可以幫助學(xué)生了解課程的重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，并且針對(duì)自身的預(yù)習(xí)情況，規(guī)劃聽(tīng)課重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在上課過(guò)程中的聽(tīng)課效率有著非常重要的作用，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高中生課業(yè)繁重，作業(yè)量巨大，難有精力對(duì)課程進(jìn)行極為認(rèn)真仔細(xì)的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。對(duì)于這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更有效率的在預(yù)習(xí)過(guò)程中把控課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在預(yù)習(xí)或者聽(tīng)課時(shí)以此為核心，掌握課程中其他的知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立記憶練習(xí)，例如：在氧化還原反應(yīng)這一重點(diǎn)知識(shí)中，重要知識(shí)點(diǎn)是電子轉(zhuǎn)移與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，以此來(lái)判斷原子或者離子的得失，而在這一部分內(nèi)容中還包含了氧化劑、還原劑等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，建立這些知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，來(lái)構(gòu)建這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，即可了解這部分內(nèi)容中包含的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并依據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課上針對(duì)自己的疑惑和問(wèn)題制定聽(tīng)課重點(diǎn)。

（二） 聽(tīng)課階段的運(yùn)用

由于高中課程內(nèi)容繁多，尤其是高中化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)零散繁重，在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，普遍來(lái)說(shuō)都是教師進(jìn)行大量的知識(shí)輸出，但是過(guò)大的知識(shí)量導(dǎo)致學(xué)生難以立刻吸收，需要學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄。但是學(xué)生常常容易在記筆記的過(guò)程中專(zhuān)注于知識(shí)點(diǎn)的記錄，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，無(wú)論如何都會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不理解以及知識(shí)點(diǎn)遺忘的情況。

針對(duì)這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行有效的解決。在學(xué)生進(jìn)行完整的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備之后，將會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)整體化的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)課準(zhǔn)備，當(dāng)教師在課堂中針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，應(yīng)該針對(duì)拓展內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，通過(guò)與之有關(guān)的舊知識(shí)建立聯(lián)系，相互印證，如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生提高記錄筆記的效率。隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的加深，思維導(dǎo)圖運(yùn)用的嫻熟，學(xué)生可以使用更加形象、更加立體的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的記錄，如此，可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解。

（三） 課后復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間是有限的，因此，大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)印象較深，而對(duì)于舊的知識(shí)點(diǎn)則不可避免地會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，這就要求同學(xué)和老師不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是按照課本從頭到尾的對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)一遍，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。但是這種方式耗時(shí)極長(zhǎng)，并且無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的復(fù)習(xí)激情，而利用思維導(dǎo)圖，將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注的形式的極為清楚的表達(dá)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，并且在講解過(guò)程中，將不同的內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，不但可以提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以提升學(xué)生們的綜合解題能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，可以有效地解決高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散知識(shí)量龐大的難點(diǎn)，并且在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中可以從各個(gè)方面使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高思維的綜合能力，對(duì)未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫毅，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)。