文 /唐春吾

●像學母語一樣學英語●

在努力學習這一點上，“學海無涯苦作舟”已經(jīng)是同學們聽得耳朵起繭的至理名言了?？墒?，“如果方向錯了，再努力也是白搭”，這類事件也在頻頻發(fā)生。于是，有人茫然了，有人疑惑了，更有人放棄了，理由是：“我不是學……的料！”事實上，人人都能輕松完成日常交流、與人溝通的任務(wù)，個個都能在課外閱讀中收獲一二。

語言是思維表達的工具，凡能用母語表達自己思維的人，就一定具備用外語表達思維的能力。只要循著語言習得的基本規(guī)律去認真學習，外語就能像母語一般，被我們準確使用于各種交流場合。哲人說：“讀史可以明智?！蔽蚁胝f：“研究清楚母語學習史，可以讓英語學習變得更輕松、更高效?！苯裉?，讓我們在反思漢語學習的過程中，慢慢領(lǐng)悟英語學習的方法。

每個人的母語習得在入學前都經(jīng)歷了四個階段：1）語前階段（能聽懂一些詞語和句子，并在模仿中牙牙學語，所說內(nèi)容與所指事物匹配度較低）；2）詞句階段（真正學話，以字、詞為主，所說內(nèi)容與所指事物有較強匹配度）；3）電報句階段（以實詞為主，夾雜使用代詞、介詞、連詞、助動詞等）；4）成人句階段（基本完成母語習得的初級階段，有語言規(guī)則體系的基本意識并能主動重復(fù)使用某些規(guī)則，對語言的社會功能有一定的了解）。進入小學后，母語習得就從基本的口頭表達逐步拓展為聽說讀寫齊頭并進，我們的母語表達能力也在課內(nèi)訓練與課外閱讀運用的結(jié)合中，快速得以提升。母語溝通能力在小學畢業(yè)時已經(jīng)基本具備，部分同學甚至已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)造性語言表達能力。

中學英語的學習，也是聽說讀寫齊頭并進。學習的主題主要圍繞日常學習與生活中的高頻話題展開。中考的目標設(shè)置在難度上基本等同于英語母語學習者們小學畢業(yè)生的水平。相較于母語習得，我們的英語學習相對缺乏的是學前階段日常生活高頻詞的積累。但從另一角度來看，中學生的學習、記憶和理解能力遠超1～5歲的兒童。兒童近6年的詞語積累分配到中學階段的課堂學習中，任務(wù)量很輕，并不會給我們的學習帶來很大的難度。在初中三年的英語學習中，若能反思并遷移小學階段的成功學習方法與學習策略，我們的英語學習必定會如學母語一般簡單而高效。下面我們以詞匯學習為重點，來分析一下漢語學習策略的遷移方法。

●詞匯學習立體化●

無論是漢語還是英語，詞匯學習都需重視音、形、義，并以“高頻、實用”為記憶順序的基本原則，以“組詞造句”為詞匯、語用訓練的基本方法，在有趣的課外活動中加深對詞匯的語音、語義、詞形等的印象，以構(gòu)建立體化詞匯學習模式，從而實現(xiàn)詞匯學習“以一當百”的高級目標。

在小學低年級階段，語文學習一般先過拼音關(guān)，再進入字、詞、段。拼音學習涉及聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、音調(diào)及拼音的拼讀訓練。字詞學習也以學習生活中的高頻詞為主。生詞學習以筆畫相對簡單的詞為主，且在學習字詞的過程中基本遵循“會注音、懂筆畫、能組詞、會說句”的基本原則。在課本學習與課外活動中，大量使用注音故事閱讀、童謠、兒童詩歌、詞語接龍、看圖說話等活動，調(diào)動學習者參與語言學習的積極性；在各種活動中感知詞匯的語用功能、音韻美、搭配規(guī)則；在表達中體驗詞匯習得的成就感和滿意感。在英語學習中，我們也應(yīng)該遵循這一語言學習的原則，全面而高效地學好詞匯。

●讀音與拼寫●

讀音方面，首先應(yīng)了解并掌握英語元音、輔音、重音的基本知識。在拼讀單詞時回味漢語拼音的拼讀技巧，合理遷移這一學習策略，實現(xiàn)“見音標就會讀”的語音目標。如：漢字“標”的拼音連讀順序為“b-i-ao”，英語單詞dictionary的音標拼讀順序為“d|k-∫?-nε-ri”。在連讀時，不隨意加減、不隨意串換的基本規(guī)則是相通的。只是漢語拼讀時，需注意聲調(diào)，而英語拼讀時，還需要注意重音、次重音和非重音的問題。

讀音與字形的聯(lián)系方面，漢字有獨體字與形聲字之分。將形聲字的構(gòu)詞思路遷移到英語詞匯構(gòu)詞，我們也會很有收獲。漢字中“蟲”字旁的“蜻蜓、蜜蜂、螳螂、螞蟻、蝴蝶”讓我們一看就知道，這些屬于昆蟲類；“鳥”字旁的“海鷗、黃鸝、杜鵑、喜鵲”也能讓我們很快就能判定，“鷗、鸝、鵑、鵲”指的是鳥類。同理，英語中把握詞根、詞綴也能使我們具備舉一反三的詞匯意義推理能力，實現(xiàn)詞匯背誦以網(wǎng)絡(luò)拓展模式快速擴張?！皊elf”一詞不僅可以構(gòu)成眾多的oneself類的反身代詞，也能 生 成 self-improvement，self-centered，self-control，selfish，selfless，selfsame等詞匯。漢語形聲字中聲旁對形聲字讀音的重大影響力，也可以遷移為英語詞匯拼寫記憶的好策略?！罢垺⑶?、清、晴”中聲旁“青”讀其本音“qing”,但在“精、靜、靖、婧、菁”中“青”不再讀其本音，而讀成“jing”。同理，英語中字母及字母組合也有其常見讀音，如“tion”組合在dictionary，education，action，information 等 詞 中讀[∫(?)n]，但在question中讀[t∫(?)n]。從類別來看，單個輔音字母、輔音字母組合及元輔音字母常見組合的讀音種類相對較少，不符合規(guī)律的特例情況較少。而元音字母、元音字母常見組合的讀音種類相對較多，規(guī)律總結(jié)難度相對較大。只要像對待形聲字一樣總結(jié)規(guī)律并在詞匯學習過程中不斷思考、領(lǐng)悟，英語單詞的讀音與拼寫就會如同聽漢語、寫拼音一般簡單。

●詞匯的語用習得●

在詞匯的語用習得方面，漢語學習生字需組詞甚至造句的經(jīng)驗值得我們思考并借鑒。很多同學在背英語單詞上花了不少功夫，可是成績依舊不太好。究其原因，更多的是沒有在學習生詞時，了解詞匯的語用功能，導致詞匯的零散度太高，語言表達時無法生成正確合理的表述結(jié)構(gòu)。在學習“方”字時，我們會組出“地方、方向、方便、方法”等一系列詞語。在學習“方便”一詞時，我們會學習“貪圖方便、給予方便”等詞匯的習慣搭配，還會造句，并在不同的句子中領(lǐng)悟到“方便”一詞的多種含義。如：把方便留給別人，把困難留給自己；最近手頭不方便；在這兒說話不方便；不好意思，我得先去方便一下；希望您能行行方便。事實上，漢語中由字到詞到句，字詞的含義理解基本圍繞其本義和引申義展開。同理，英語詞匯學習也應(yīng)在學習單詞時了解詞匯的核心含義、常見搭配近義詞辨析、句子語用信息等。全方位把握這一詞匯的用法，從而真正實現(xiàn)詞匯學習“以一當百”的目標。如on一詞構(gòu)成的短語數(shù)目眾多，一個個具體記憶難度很大，若能如圖歸類所示，按其核心的本義與引申義進行總結(jié)，眾多短語的記憶難度瞬間就降低了。

●漢英互譯與句篇●

同樣，在漢英互譯時，古漢語翻譯的策略也值得借鑒。利用古漢語學習中領(lǐng)悟到的常見實詞、虛詞和基本句式的學習方法，我們就能在歸類總結(jié)中提升自己對英語語言規(guī)律的把握能力，在發(fā)散式訓練中豐富自己的英文表達。如“好”的常見英語對應(yīng)詞good與well，通過組詞a good student,a good book，a good idea，study well,sleep well,read well等的對比學習，我們對這兩個詞的用法就會有基本的了解，再延展到短語take good care of me和look after me well中,理解就能更進一步了?！昂谩痹谟⒄Z中的各式翻譯：She has a beautiful voice.她有一副好嗓子。He is a good student.他是一個好學生。That’s a wonderful idea.好主意！ Well done！干得好！也能讓我們更好地領(lǐng)悟到詞匯的語用、語法功能。

詞匯學習如此，句篇學習亦如此。小學高年級的漢語學習有了大量的閱讀和寫作訓練，在閱讀中我們以理解文意為首要任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賞析、咀嚼，從而實現(xiàn)通過閱讀提升寫作的目標。在初級階段的寫作中，我們大量積累好詞好句好段，并輔以抄寫、背誦、模仿寫作等學習方式，將閱讀所發(fā)現(xiàn)的亮點積累、內(nèi)化成自己的寫作素材，最終讓這些素材自然呈現(xiàn)在習作中。英語的學習同樣需要遵循閱讀與寫作銜接的規(guī)律。課本中出現(xiàn)的常見搭配、固定句式、美句美篇的積累、背誦與熟練運用是英語學習的關(guān)鍵。同學們再讀一讀人教版英語課本首頁《致同學》中的這段話：“要想學好英語，光靠課本是不夠的，你們還需要繼續(xù)接觸更多的英語學習資源。學習英語沒有捷徑，只有多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用才是最有效的方法。因此，你們要充分利用各種資源和機會來學習英語。”拘泥于課本的漢語學習不可能會成功。同理，滿足于課本的英語學習也無法實現(xiàn)自如的表達。只有在課本學習的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)恼n外閱讀、思考總結(jié)、創(chuàng)作嘗試等，我們的英語學習才能如母語學習般自如、通達。

著名教育家陶行知曾在《八位顧問》中寫道：“我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好像弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯?！痹趯W習過程中，大膽探究事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)掘規(guī)律與共性，能讓我們盡量減少學習的繁復(fù)，提高學習的效率，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，何樂而不為呢？