摘 要：教師專業(yè)成長的途徑有很多，可以通過閱讀相關(guān)書籍、觀摩他人的優(yōu)秀課堂、聽各級專家講座、參加各種培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，這些方式都可以在短期內(nèi)快速地提高教師的專業(yè)能力，但是想要持久、不斷地提高教師的專業(yè)能力我認為離不開課堂實踐、離不開課前的精心準備，離不開課后的反思總結(jié)。備課能力提升過程也是教師自我成長、持續(xù)發(fā)展和再學(xué)習(xí)的過程，因此說備好課能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：備好課；備教材；備學(xué)生；備教學(xué)方法；備教學(xué)資源；寫教學(xué)反思

教師的專業(yè)成長是社會發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育改革的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。教師專業(yè)成長的途徑有很多，可以通過閱讀相關(guān)書籍、觀摩他人的優(yōu)秀課堂、聽各級專家講座、參加各種培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，這些方式都可以在短期內(nèi)快速地提高教師的專業(yè)能力，但是想要持久、不斷地提高教師的專業(yè)能力我認為離不開課堂實踐、離不開課前的精心準備，離不開課后的反思總結(jié)。備課是上課的預(yù)演，是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程，教師怎樣備好課呢？

一、 備教材

（一） 按課程標準 從總體上備教材

教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。備教材應(yīng)熟讀指導(dǎo)綱要，領(lǐng)會新課程的指導(dǎo)思想，從整體上了解教材的特點、掌握教材基本內(nèi)容和基本要求，了解每一冊的知識點、每一單元的知識點、每一節(jié)課的知識點，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

（二） 備具體某一課時的教材

具體到某一課時，教師要鉆研教材，融會貫通，靈活運用。在鉆研的過程中不妨從以下方面進行思考。1. 本節(jié)課的重點、難點、學(xué)習(xí)目標是什么，通過什么方式達到學(xué)習(xí)目標，通過什么方式突破重點、難點。同時要考慮對于自己的學(xué)生而言，又有怎樣的重點、難點，又該如何突破呢？2. 研究教材時還要思考教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否容易幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標，如果不能是否還有更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以替換。3. 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序是否利于學(xué)生學(xué)習(xí)，如果要調(diào)整學(xué)習(xí)順序，該如何調(diào)整？4. 教材內(nèi)容是否要面面俱到，有些地方是否可以整合，有些地方是否可以忽略不講，而有些地方是否要補充拓展？5. 教材的案例與習(xí)題是否有助于落實學(xué)習(xí)目標，如果不能，該怎么換？總之，備教材過程就是鉆研教材的過程，既要鉆得進去，又要走得出來，先把教材讀厚，再把教材讀薄。

二、 備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。在備課活動中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)科認知特點和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征。具體可以從以下幾個方面進行考慮。第一，學(xué)生已經(jīng)儲備的知識有多少，哪些知識點對學(xué)生來講是已經(jīng)學(xué)過的，哪些是新知識點。已經(jīng)學(xué)過的知識點要不要再簡單復(fù)習(xí)，還是能夠隨機應(yīng)用。新知識點是能夠自主學(xué)習(xí)呢還是需要教師的講解、點撥。第二，要考慮學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生接受能力強，有的學(xué)生接受能力弱，在備課過程中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異，盡量讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“學(xué)得好、吃得飽”，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“有變化，有提高”。第三，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，教材上的內(nèi)容在教師看來很容易，三言兩語就可以解釋清楚，但站在學(xué)生的知識水平上接受這些知識，也許很困難。例如，在講制作超級鏈接時，開始我認為很簡單，學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常會用到鏈接，平時也會接觸到鏈接這個詞，所以在授課時直接講技術(shù)上怎么實現(xiàn)，結(jié)果效果很不理想。后來發(fā)現(xiàn)是思維沒理清楚，于是在后面的班級我解釋說鏈接就像導(dǎo)航，它可以帶你到想要的地方，學(xué)生就明白了，任務(wù)也完成得非常好。第四，還要預(yù)測學(xué)生易錯易忘的知識點，在教學(xué)設(shè)計時要有針對地進行設(shè)計。

此外，就我所任教的信息技術(shù)學(xué)科而言除了備學(xué)生的“知識與技能”，還要備學(xué)生的“情感態(tài)度”，因為信息技術(shù)學(xué)科通常沒有考試壓力，學(xué)生很容易做一些與課堂無關(guān)的事，聊天、玩游戲、做其他學(xué)科作業(yè)、無所事事。所以除了讓學(xué)生有事可做外，還要運用一些管理手段激勵學(xué)生，讓學(xué)生對本學(xué)科感興趣。我認為最有效的方法是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果給予及時的評價，并與期末考試成績相關(guān)聯(lián)。教師通過備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能。

三、 備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”，備教學(xué)方法，要根據(jù)培養(yǎng)目標、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式以及學(xué)生年齡特征等具體情況在備課過程中選擇最佳的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，效果的差異在公開課的“同題異構(gòu)”中體現(xiàn)最明顯。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣層次的學(xué)生，有的教師效果非常好，有的則不理想。在一次課題為《認識計算機硬件》的同題異構(gòu)中，一位教師的教學(xué)讓我印象深刻，在“認識各部件名稱”這部分內(nèi)容時，她采用貼標簽寫名稱的方式，學(xué)生一看可以動手零距離接觸硬件非常興奮，學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動起來。在講到“認識各部件性能”時，她避開了照本宣科式的生澀的專業(yè)術(shù)語的講解，而是采用話劇說相聲式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被點燃。此外課件制作也很精美，可以說她為我們呈現(xiàn)了一堂堪稱完美的課。所以教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則；要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和智力發(fā)展；要重視直觀教具和多媒體教學(xué)手段的運用；要從學(xué)生實際出發(fā)，講求實效，靈活運用引導(dǎo)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作等各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

四、 備教學(xué)資源

如果說教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，那么其他課程資源則為學(xué)習(xí)的必要輔助手段。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境有它先天的優(yōu)勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了更多的便利。學(xué)習(xí)途徑有網(wǎng)絡(luò)、Email、BBS論壇、聊天室、各種學(xué)習(xí)軟件；學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以是文字、圖片、聲音、動畫、視頻、網(wǎng)頁。教師在備課時應(yīng)盡可能多地根據(jù)學(xué)生特點準備素材。例如在準備“制作動畫”時我會設(shè)想女生更喜歡花朵、蝴蝶，男生更喜歡飛機、籃球，為他們準備不同的素材。在做“電子表格”計算時我會根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計難易不同的習(xí)題。有的學(xué)生喜歡看文本教程，有的學(xué)生喜歡看視頻教程，我也會提供不同類型的學(xué)習(xí)資源給他們?？紤]到計算機重啟之后，學(xué)生的素材會丟失，我會建一個文件夾存放素材，讓他們用Ftp方式隨時上傳下載，也會提供電子課本，以便于沒帶課本的同學(xué)學(xué)習(xí)。無論提供哪種方式的學(xué)習(xí)資源，目的就是給學(xué)生提供選擇自己所偏愛的學(xué)習(xí)策略的機會和條件，保證不同的學(xué)習(xí)者針對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠根據(jù)自己的選擇和需要進行學(xué)習(xí)，保證每位學(xué)習(xí)者都能達到既定的學(xué)習(xí)目標。但是，個人認為讓學(xué)生上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源的方式宜少用，學(xué)生很容易在浩瀚的知識海洋中迷失方向。

五、 寫教學(xué)反思

實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進行，教學(xué)效果跟預(yù)期的也會有差距，這就要求教師課后反思自己的教學(xué)，不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問題，為以后找出更合理的教學(xué)設(shè)計提供可靠的依據(jù)。教學(xué)反思是教師改進教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

備課的過程是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動的過程。備課能力提升過程也是教師自我成長、持續(xù)發(fā)展和再學(xué)習(xí)的過程，因此說備好課能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 新課程標準下教師怎樣備好課[EB/OL].互聯(lián)網(wǎng)文檔資源，2015.

[2] 備課的定義[EB/OL].百度百科.

作者簡介：鄭清嬌，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學(xué)。