摘 要：從概念來(lái)說(shuō)，思維地圖是一種思考方式，是一種把個(gè)人潛力完全挖掘出來(lái)的思考方式?？梢圆捎眯碌募夹g(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。比如在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)視頻、音頻、坐標(biāo)，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間。從時(shí)間、空間的角度靈活變換教學(xué)方法。這是一種新的教學(xué)手段。然而要把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要找到適合自己的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：思維地圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用分析

思維地圖是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)較先進(jìn)的思考方式，它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的思考方式。傳統(tǒng)的思考方式通常是一種靜態(tài)的思考方式。主要通過(guò)發(fā)揮想象力達(dá)到一定效果。思維地圖引進(jìn)了一些思考元素，它通過(guò)這些元素拓寬學(xué)生的想象空間，更強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的無(wú)邊性。從時(shí)間、空間、環(huán)境、周圍物質(zhì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化來(lái)啟發(fā)學(xué)生。它通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)，聯(lián)想到無(wú)數(shù)的想象因素，形成思維上的一條線，由這條線再引出一片知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是鍛煉一個(gè)人把他獨(dú)有的思考方式、想象力發(fā)揮到極致。比如，在思維導(dǎo)圖里建立屬于自己的坐標(biāo)系，橫軸是時(shí)間、縱軸是空間。每一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)都代表一個(gè)想象元素、一個(gè)關(guān)鍵詞。由此可以在腦海里建立無(wú)數(shù)個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、教材為主線、教室為主要教學(xué)場(chǎng)地的教學(xué)模式。把一些枯燥乏味的理論變成富有趣味性的、有發(fā)散思維的抽象事物。一方面它可以把學(xué)生的想象力發(fā)揮到極致，另一方面可以把一堂課變得更加生動(dòng)活潑。這樣的教學(xué)方式不僅可以輕松、愉快地提高教學(xué)質(zhì)量，還給了老師研究教學(xué)手段的時(shí)間。

一、 思維地圖在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維地圖作為一種新的思考方式、新的教學(xué)方法，從提出這個(gè)概念開(kāi)始，就不斷受到學(xué)生老師的好評(píng)。主要是它沖破了傳統(tǒng)思維的藩籬，打開(kāi)了學(xué)生的想象空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性。真正讓學(xué)生意識(shí)到，我是世界上獨(dú)一無(wú)二的。我的存在是有意義的，有價(jià)值的。我有自己獨(dú)一無(wú)二的想象力。這種自我意識(shí)是認(rèn)識(shí)自己的第一步。然而認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的第一步。只有充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要想象力且邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科。由于在幼兒園的適合邏輯思維、想象力得不到經(jīng)常性的鍛煉和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多小學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)真難，我語(yǔ)文可以考一百分，但數(shù)學(xué)只能考八十分。家長(zhǎng)也覺(jué)得這不能怪孩子，數(shù)學(xué)本來(lái)就很難。這是一種思維誤區(qū)，沒(méi)有向孩子傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念。思維地圖這種教學(xué)方法在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)揮想象力、理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)字之美、數(shù)學(xué)之美。它可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字、圖片的完美結(jié)合。它更適合現(xiàn)代學(xué)生的需要、市場(chǎng)的需要。

（二） 打開(kāi)學(xué)生的思維空間

很多小學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)不來(lái)，每天的計(jì)算題特別難而且容易出錯(cuò)。好像數(shù)學(xué)成了小學(xué)生最抱怨的學(xué)科之一。其實(shí)不是這樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的想象力和邏輯思維。只要從幼兒園注重培養(yǎng)孩子們的想象力和邏輯思維，數(shù)學(xué)就成了一門(mén)讓孩子們感興趣且容易學(xué)好的學(xué)科。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，說(shuō)明從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣多么重要。思維地圖注重想象力和邏輯思維，是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的方式之一。傳統(tǒng)思維是相對(duì)封閉的、狹隘的、短暫的。而發(fā)散思維可以彌補(bǔ)這些不足，它可以打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生從單一的數(shù)學(xué)知識(shí)可以聯(lián)想到其他學(xué)科的知識(shí)。這樣不僅可以加深理解，還可以改變學(xué)生的思考方式。哲學(xué)上講：聯(lián)系具有客觀性、普遍性，世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在的事物。這就說(shuō)明了所有學(xué)科都是相互聯(lián)系的、都是相通的。

二、 思維地圖在教學(xué)中如何起到事半功倍的效果

教師要善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維地圖。在上課的頭一天就要認(rèn)真?zhèn)湔n，心里至少有個(gè)思路知道明天講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生高效地聽(tīng)懂、理解，吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課的成功或者失敗和備課有很大的關(guān)系。比如教師可以在上課過(guò)程中多舉例，以現(xiàn)實(shí)生活中的事物為例子來(lái)講知識(shí)點(diǎn)。這種通俗易懂的方式是學(xué)生最容易接受的。比如數(shù)學(xué)課中直角、銳角、鈍角等概念，可以在黑板上畫(huà)一棟房子。讓學(xué)生自己想象哪些角是直角、銳角、鈍角。給他們充分的時(shí)間想象，這樣不僅可以讓一節(jié)課變得豐富多彩，而且可以在無(wú)形中提高教學(xué)質(zhì)量。這就是思維地圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)字審美的開(kāi)端，是計(jì)算能力的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的開(kāi)始。由于每個(gè)學(xué)生的思考方式都不盡相同，在充分尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，又給學(xué)生展示自己的空間。思維地圖能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施?？梢员苊鈧鹘y(tǒng)教學(xué)中的一些不足，是適合當(dāng)代發(fā)展的教學(xué)方式。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的實(shí)踐意義是大于理論意義的。目前國(guó)內(nèi)教育也在不斷創(chuàng)新和改革，思維地圖作為一種新的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的生命力，這就要求老師必須具備一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。需要努力不斷提高自身能力才能更好地適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化，做一名新時(shí)代的、真正的、合格的教育工作者。

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作者簡(jiǎn)介：張鴻鷹，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)中心校。