沈碧俊

摘 要：慕課教育對高中課程改革具有重要的意義，不僅豐富了高中課程內容，而且慕課教育開發(fā)與共享式課程資源，能夠使高中課堂教學內容更為豐富。因此，教師在運用慕課教育的高中數(shù)學課堂教學模式進行教學時，要注意構建高中數(shù)學課堂教學資源共享式課程體系，并借助慕課教育平臺，創(chuàng)新數(shù)學課程組織，力求達到通過慕課教育提升高中數(shù)學課堂教學水平的目的。

關鍵詞：慕課教育；高中數(shù)學課堂教學；模式研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.094

慕課教育是教育信息化發(fā)展的重要方向之一，高中學校只有構建完善的數(shù)學課堂教學資源共享平臺，才能夠基于慕課教育開展更優(yōu)質的數(shù)學教育。同時，將本校的數(shù)學課堂教學資源進行共享，能夠獲取到更優(yōu)質的教育資源，進一步提高高中數(shù)學課堂教學水平。

一、慕課教育對高中課程改革的意義

（一）慕課教育豐富了高中課程內容

隨著慕課教育的不斷發(fā)展，開展慕課教育平臺建設的學校越來越多，慕課教育從課程資源、文化資源、社會資源、語言資源等都得到了極大的豐富，能夠更大程度上滿足高中院校學生對課程資源的需求與選擇，同時對高中生的個性化發(fā)展具有一定的積極作用。慕課教育中包含了豐富的課程資源，通過使用多種不同的教學手法，能夠給高中生帶來全新的聽課享受。同時，高中生對教師授課的課程內容的評價也有所不同，其中評價較好的課程內容會被保留下來，并融入到慕課教育課堂中，而評價較差的會被直接淘汰掉，保證了慕課教育資源的可用性。因此，慕課教育平臺上的教學資源，絕大多數(shù)都能夠滿足高中生的數(shù)學學習需求。

（二）慕課教育開發(fā)與共享式課程資源，能夠使高中課堂教學內容更為豐富

慕課教育打破了傳統(tǒng)課堂教學中對時間和空間的限制，其共享與開發(fā)式課程資源內容，在更加廣闊的范圍內實現(xiàn)了教學課程資源共享與流通。慕課教育課程平臺門檻很低，學生與社會人士可以通過網(wǎng)絡設備學習慕課教育的課程資源內容，沒有時間與地域的限制，只要想在慕課教育平臺學習的人，都可以登錄學習。慕課教育平臺對學習者沒有時間的限制，學習者隨時隨地都能夠運用慕課教育平臺進行學習，學習者也可反復學習，沒有任何時間與空間的限制。在慕課教育平臺上，高中生可以將高中數(shù)學專業(yè)課程與慕課教育課程內容相結合，這樣高中生就不局限于書本課程知識中，而是能夠學習更加豐富的數(shù)學教學知識內容。高中教師同樣也能夠借助慕課教育平臺，進行學習與參考，提高自身的知識儲備量與教學方法，使高中課堂教學更加豐富和多樣化，從而能夠全面提升教師的教學技能與教學水平。因此，慕課教育資源的開放與共享性，能夠推動高中教師的教學知識水平得到更新與發(fā)展，同樣也對高中教師的教學水平提出了新的要求，從而有助于高中教師課堂教學得以發(fā)展與進步。

二、慕課教育的高中數(shù)學課堂教學模式研究

（一）構建高中數(shù)學課堂教學資源共享式課程體系

在高中數(shù)學課程設置中，高中教育者應該引進慕課教育豐富的數(shù)學教學課程資源，優(yōu)化高中數(shù)學資源配置，構建高中數(shù)學課堂教學資源共享式課程體系。慕課教育的共享式數(shù)學課程資源與高中數(shù)學課程教學內容相結合，共同建立多學科與多專業(yè)的高中課堂教學資源體系。在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以直接運用慕課教育在線平臺，引入名師的課堂教學資源，也可以運用本?；蚱渌盒］^好的數(shù)學課堂教學內容，展示給高中生，使數(shù)學課堂教學能夠豐富與多元化。再者，高中教育者可以將數(shù)學教師授課內容，傳至慕課教育平臺上，方便高中生能夠隨時學習數(shù)學教學知識。高中數(shù)學教師可以根據(jù)高中生的個性與學習程度，精選出適合高中生的數(shù)學課堂教學知識，將其劃分為不同難度的數(shù)學課程資源，讓學生能夠根據(jù)自身的學習程度合理選擇數(shù)學教學資源，從而有針對性地進行數(shù)學知識學習。最后，慕課教育在線教學平臺還應該設立專門的教學交流板塊，以便高中數(shù)學教師能夠與高中生隨時交流數(shù)學知識內容，能夠進一步地優(yōu)化慕課教育平臺，從而優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學的教學質量。高中學校所構建的慕課教育共享平臺應該是動態(tài)化在線教學與學習平臺，以便吸取國內外優(yōu)異的數(shù)學教學課程資源，以便能夠自我完善與更新教學課程體系學課程。

（二）借助慕課教育平臺，創(chuàng)新數(shù)學課程組織與實施

在高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應該改變以往的教學模式，提升自身對慕課教育資源共享的認知，并在慕課豐富的教學資源中，組織數(shù)學課程教學與實施數(shù)學課堂教學，這也是慕課教育為高中數(shù)學教師提出的新的問題。在高中數(shù)學課堂教學中，教師應該善于運用慕課教育資源，并有效地結合數(shù)學課程知識，來輔助教師課堂教學，教師運用多媒體形式播放數(shù)學知識內容，讓高中生進行觀看以及討論，能夠打破以往的沉悶數(shù)學課堂教學模式。在這個過程中，高中數(shù)學教師可以指導高中生運用慕課教育平臺進行收搜數(shù)學知識的相關資料，確立高中生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，以數(shù)學教學視頻作為指引，教師在一旁指引高中生，組織數(shù)學課程實施，通過教師與學生的互動與交流，為高中生營造一個良好的數(shù)學課堂教學氛圍，幫助高中生能夠自主地學好數(shù)學知識課程。因此，慕課教育課程在組織與實施中，應該根據(jù)高中數(shù)學教學知識內容來進行，每一節(jié)視頻教學內容都應該圍繞數(shù)學課程知識的定義或是定理來進行設置，同時還應該注意每一節(jié)課程都應該具有相連性，確保高中生在學習的過程中能夠把每一節(jié)數(shù)學課程內容相連。

慕課教育因其開放性與共享性被各大院校一致推崇，然而慕課教育的來臨，不僅充實了以往各大院校的課堂教學內容，同時也為各地高中學校的課堂教學提出了改革與更新的要求。因此，在慕課教育的基礎上，高中數(shù)學教學學科應該加強高中數(shù)學課程體系的構建，教師應該更新以往的教學理論，以便能夠合理地運用慕課教育與高中數(shù)學教學知識相結合，從而能夠進一步地優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學內容。

參考文獻：

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