趙黎

【摘 要】玩教具是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)镔|(zhì)世界的中介和橋梁，對(duì)教育活動(dòng)的效果和幼兒的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。如何才能使玩教具的有效性得到更充分地發(fā)揮呢？

【關(guān)鍵詞】層次性；易操作；充足

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)目標(biāo)來(lái)制作和選擇玩教具

二、提供有層次性的玩教具，滿足不同能力幼兒的需求

三、提供簡(jiǎn)單且易操作的玩教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

四、提供充足的、自助式的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

淺談?dòng)變簣@玩教具在各領(lǐng)域教學(xué)中的有效性

在幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)中，玩教具的恰當(dāng)運(yùn)用能提高幼兒的探究興趣，是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)镔|(zhì)世界的中介和橋梁，對(duì)教育活動(dòng)的效果和幼兒的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。然而，許多幼兒園在玩教具配備這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有給予足夠重視，或是深入研究不夠，或是形式一成不變，或是統(tǒng)一配備、缺乏針對(duì)性等等。這樣，就很難實(shí)現(xiàn)玩教具在教育教學(xué)中的有效性。那么，如何才能使玩教具的有效性得到更充分地發(fā)揮呢？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)目標(biāo)來(lái)制作和選擇玩教具

不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展目標(biāo)和興趣需求。因此，教師在選擇和制作玩教具時(shí)應(yīng)充分的考慮到這一點(diǎn)，使玩教具的教育功能與幼兒的年齡階段及發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)。例如，同為培養(yǎng)幼兒生活技能，教師投放到托班、小班、中班的材料就應(yīng)有明顯差異。為了讓托班幼兒獲得基本的生活操作技能，我們給幼兒提供了大小各異的勺子和五顏六色的珠子，讓幼兒產(chǎn)生興趣，練習(xí)使用勺子，使之與進(jìn)餐要求相對(duì)應(yīng)；提供小水壺和杯子，讓幼兒學(xué)習(xí)到飲水的知識(shí)，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力；提供各種塑料夾子和動(dòng)物圖片，讓幼兒練習(xí)夾夾子，鍛煉手部肌肉的力量。小班幼兒的肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力有了明顯的發(fā)展，他們需要進(jìn)行一些較為精細(xì)的動(dòng)作，于是我們就加入了用鑷子夾豆子、別回行針、剝瓜子等內(nèi)容。中班幼兒的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，我們就提供材料讓他們進(jìn)行打結(jié)、系鞋帶、編辮子、用筷子夾物等更為精細(xì)復(fù)雜的活動(dòng)，以提高其自我服務(wù)能力。

二、提供有層次性的玩教具，滿足不同能力幼兒的需求

在同一年齡段中，不同幼兒的發(fā)展水平和速度也存在差異，如果忽視這種差異就會(huì)使有的幼兒“吃不了”，有的幼兒“吃不飽”。因此，教師在準(zhǔn)備玩教具時(shí)應(yīng)注意橫向?qū)哟涡裕谕荒挲g段投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展要求，又照顧到那些能力較強(qiáng)和較弱的幼兒的發(fā)展需要，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。例如，在體育活動(dòng)練習(xí)投籃時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁└摺⒅?、低三種籃筐，以呈現(xiàn)不同的難易層次。在練習(xí)使用剪刀時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“面條加工廠”的活動(dòng)，給幼兒同時(shí)提供了色彩斑斕的廣告紙和畫(huà)有直線、曲線的色紙供給幼兒練習(xí)剪紙：幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀、大小不一的“面片”，也可以沿直線剪出筆直的“拉面”，還可以沿曲線剪出彎彎曲曲的“方便面”。其中，制作“面片”相對(duì)簡(jiǎn)單，“拉面”的生產(chǎn)則需要幼兒在剪紙時(shí)有較強(qiáng)的手部控制力，制作“方便面”顯然對(duì)幼兒的動(dòng)作精細(xì)度提出了更高的要求。這種層次性設(shè)計(jì)讓幼兒可根據(jù)自己使用剪刀的程度選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行操作，每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到提高，感受到成功的喜悅。

三、提供簡(jiǎn)單且易操作的玩教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

玩教具設(shè)計(jì)貴在巧，而不在繁。玩教具不是越復(fù)越好，而是設(shè)計(jì)的巧妙且方便操作。有時(shí)教師在準(zhǔn)備玩教具時(shí)花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，卻達(dá)不到預(yù)期的效果。這不僅增加了教師的工作量，而且影響了教育活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)材料時(shí)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從易操作的角度來(lái)考慮。例如，在“去旅行”活動(dòng)中，我們用紙盒和圓珠筆制成“照相機(jī)”，幼兒只要按一下圓珠筆，聽(tīng)到“咔”的一聲，就可以從紙盒中取出自己拍下的“照片”，這種方法既簡(jiǎn)單形象又能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

四、提供充足的、自助式的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

好的玩教具能夠充分發(fā)揮幼兒想象與創(chuàng)造，引發(fā)幼兒探究的興趣。但游戲材料不充分，想組織幼兒的探究活動(dòng)是比較困難的。因此，在每一次活動(dòng)前，教師先要精心鉆研，預(yù)測(cè)到活動(dòng)中將要用到什么玩教具，并可以讓幼兒參與玩教具的制作，將制作玩具的過(guò)程變成學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師還可以采用自助的形式呈現(xiàn)材料，讓幼兒自己選擇需要的材料。這樣既節(jié)約了教師分配的時(shí)間，又避免了發(fā)放相同的材料而束縛幼兒的思維，有利于幼兒按照自己的意思和興趣操作，從而真正意義上培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

玩教具是幼兒不可缺少的“玩伴”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的意義和價(jià)值，玩教具的恰當(dāng)運(yùn)用直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，所以，我們要不斷反思研究，使玩教具在各領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用更有效、更高效。

（河南省委機(jī)關(guān)幼兒園）