朱薛麗

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和拓展，是學生鞏固知識、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學生自主探索、勇于實踐的精神的重要手段。但目前，小學數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計存在一些問題，主要體現(xiàn)在作業(yè)只重數(shù)量，不重質(zhì)量，沒能滿足當下素質(zhì)教育的要求。在分析小學數(shù)學家庭作業(yè)的現(xiàn)狀以及問題后，文章提出了設(shè)計層次性、游戲性、實踐性、針對性、開放性作業(yè)的策略，以提高作業(yè)的有效性，促進小學生自身數(shù)學能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;有效性;策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、設(shè)計層次性作業(yè)，樹立學習數(shù)學的信心

數(shù)學教育要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客

觀存在的，為此我們在設(shè)計作業(yè)時，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應該從實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。

例如，在教學了“有余數(shù)的除法”后，筆者設(shè)計了這樣的星級作業(yè)：

一星級：40÷6=（ ）……（ ） ? ? ? ?39÷4=（ ）……（ ）

二星級：（ ）÷5=8……1 ? ? （ ）÷9=8……5

三星級：52÷（ ）=6……（ ） ? ? ? ?74÷（ ）=8……（ ）

像這樣有彈性的“星級作業(yè)”，增加了選擇性和層次感，改變老師強制式為學生自主選擇式。學有余力的學生可以只選擇難度較大的題，學習困難的學生也可以避開那些啃不動的難題，選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過努力可以完成的題。這樣既保護了學生的自信心和自尊心，又調(diào)動了學生的主動性和積極性，促進了學生的差異發(fā)展，全體學生可不同程度地落實新知，充分體現(xiàn)了“不同的人學不同的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的課程理念。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。

例如，在教學完第三冊“簡單的排列”后，可留下這樣的一個家庭作業(yè)：

“有3位小朋友在公園里拍照留念。三人站成一排，有多少種不同的排法？”

教師可引導學生課后可以找同學排列演示一下。這樣的教學設(shè)計，通過排隊活動，讓學生利用排列的知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

根據(jù)低年級學生意志力容易分散的特點，教師如果能設(shè)計這樣有趣的練習，必然能收到良好的教育教學效果。中高年級數(shù)學也可適當穿插，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數(shù)學的熱愛。

三、設(shè)計開放性作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學潛力

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復雜的、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，讓學生真正成為一個創(chuàng)新者。

例如，教完“百分數(shù)應用題”后的作業(yè)：老師家準備買個新的立式大空調(diào)，超市這段日子很多空調(diào)都在打折。老師想請同學們今天放學后做幾件事情。

（1）幫老師先去了解一下各類品牌空調(diào)的原價，并計算好折后價。

（2）再了解一下各品牌空調(diào)本月賣出臺數(shù)和返修臺數(shù)，并計算好返修率。

（3）確定老師該買哪個品牌空調(diào)。

這樣的家庭作業(yè)的設(shè)計就符合了新課標提出的“人人學有價值的數(shù)學”的理念，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學才是“活”的數(shù)學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。

總之，在數(shù)學教學中，家庭作業(yè)是學生進行數(shù)學學習最基本的活動形式。每次數(shù)學作業(yè)也是學生成長的過程。學生在問題的不斷生成、不斷解決與探索中成長。作業(yè)低效甚至無效是課業(yè)負擔問題長期得不到有效解決的主要原因之一。有效性的數(shù)學作業(yè)把學生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，讓學生的知識在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒 穎.小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的思考[J].新課程，2014（7）.

[2]代紅霞.淺析新課程改革中小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計[J].吉林教育（教科研版），2007（10）.