馮瑞芳

摘 要：初中歷史教學的有效性提升，重點要體現(xiàn)在學生對教學內(nèi)容的掌握上，同時也體現(xiàn)在學生在初中歷史課堂中所獲得的除基礎知識以外更多綜合能力的提高情況。所以要在原有基礎上提高教學水平，提升有效性，教師要重點分析學生的現(xiàn)有學習方法和學習效果，查找問題，并且有效應對，從而提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；有效性；提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.026

要圍繞有效性的提高組織初中歷史教學活動，何為有效性？就需要有一個比較的標準，一般來說我們是與以往進行比較。初中階段是學生較為系統(tǒng)地接觸和學習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎，對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，掌握良好的學習方法，有利于提高學生學習歷史的興趣和信心，培養(yǎng)歷史思維能力，要讓學生用更加科學而理性的思維方式去分析所有的歷史現(xiàn)象，去分析自身在現(xiàn)實生活當中所遇到的困惑，為未來的人生方向找準脈絡。歷史這門學科的學習可以對學生一生的發(fā)展起到重要的影響作用。所以，圍繞初中歷史教學有效性的提高問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行調(diào)整。

一、鼓勵學生的探究學習，調(diào)動內(nèi)在的學習潛能

歷史這門學科的學習，不是為了讓學生記住哪一年發(fā)生了什么事，從中可以得出什么教訓，最重要的是讓學生真正去投入其中，帶著自己的思考去理解歷史學科當中的具體現(xiàn)象。因此，教師要采取一些策略，將學生的好奇心調(diào)動起來，在學習到一些內(nèi)容的時候，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵他們從不同的角度進行思考，不能總是人云亦云，所以，教師對學生質(zhì)疑行為的鼓勵，可以起到更多的促進作用，會讓全體學生都能夠受到鼓舞，從而帶著一種發(fā)現(xiàn)問題的視角去參與整個課堂。

如在對“關(guān)于哥倫布航行美洲”問題進行評論時，我利用悖論激發(fā)學生提出問題。先給學生呈現(xiàn)史學界的三種觀點：1.哥倫布是將美洲納入近代人類文明社會大家庭的先驅(qū)，對人類社會交往作出了特殊貢獻。2.哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶去了災難。3.哥倫布航行美洲具有非正義行為基礎上的客觀進步性。這些觀點各自有不同的角度，而且彼此之間也存在矛盾，學生看完之后就會有很大的疑惑。對于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸這件歷史事實，我們到底該如何評論呢？因為無法回到過去，無法親證當時的具體過程，所以學生們也只能憑借已經(jīng)具備的相關(guān)史料，開始自己的思考。為了了解更多翔實的內(nèi)容，學生們也對美洲大陸，被發(fā)現(xiàn)之前以及之后的一段時間內(nèi)的情況進行了收集。在最后總結(jié)階段，學生們各自有不同的側(cè)重，而且展開了很激烈的爭論。在這樣的活動之后，學生們的學習積極性都表現(xiàn)得更加突出，極大地促進了整個課堂教學過程的活力。

二、從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)入手，提高課堂教學有效性

新的時代，新的要求，素質(zhì)教育給我們初中歷史課堂教學提出了更多全方面的要求。學生在初中歷史這門課堂中，要獲得綜合素質(zhì)的提高，所以，有效性的評判標準也要從學生綜合能力的表現(xiàn)上來進行評估。要把歷史這門學科學好需要學生具備更加廣博的知識，需要具備科學的思維方法。因此，在教學活動中，教師要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維方法，尤其要注重對學生思維方法的訓練，掌握歷史辯證唯物主義的基本思路在一定的科學框架之內(nèi)，對歷史事件進行有條理的分析，保持清晰的思路。在教學活動中，通過分析史料，提出問題，讓學生從不同的側(cè)面站在不同的立場分析歷史人物及其所作所為，要給學生一定時間的資料搜集工作，在資料搜集的過程中，學生已有的知識系統(tǒng)會得到更多的觸發(fā)和聯(lián)想，而且學生之間也可以互相激發(fā)。更重要的是，在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的喚醒、錘煉和提高，他們的語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了充分的展示。這些為他們的個性成長與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

三、打造適宜的教學氛圍，鼓勵學生主動學習

作為學習的主人，只有主動參與積極探究才能真正體現(xiàn)出主人的優(yōu)勢，才能不愧為主人這一角色?，F(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，要特別注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機。多媒體技術(shù)可以讓我們用生動的多媒體視頻資源等，鼓勵學生的學習興趣。不管是古代史，還是近現(xiàn)代史，相關(guān)的視頻資料都很多，這些視頻資料有些是紀錄片，而有些是影視資源。他們都從不同的角度展開了對歷史事件的重現(xiàn)工作，在這些作品中，創(chuàng)作者都融入了自己的主觀想法，都融入了不同的價值觀，對于一個問題，教師可以準備同一個主題的多個作品。把這些資料同時呈現(xiàn)，學生就會感覺到關(guān)鍵上的沖突，從而讓他們自己也更加深入地對這些問題進行思考和探究。

四、培養(yǎng)學生思維的遷移性，提高認識的深度

一門學科教學的效果最重要，落實到學生的學習能力上，學習能力最終體現(xiàn)到學生思維能力的提高方面。鄧小平同志曾指出：教育要“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”，也就是說我們培養(yǎng)的學生不能只局限于過去、現(xiàn)在或是中國，要有“世界大教材，社會大課堂”的視野。教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導學生進行“古今對照”“中外比較”，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。在歷史長河中，很多類似的事件都會一遍遍重新上演，而這些事件的頻繁出現(xiàn)背后有其共同的原因。尤其群眾或英雄，都是事件發(fā)生的推動者，要通過歷史史料的學習，讓學生認識到群體的特點，以及英雄的思維方式。結(jié)合當下的一些世界戰(zhàn)事和國際國內(nèi)的政策法規(guī)，讓學生認識到很多事情發(fā)生的內(nèi)在必然性?？梢跃C合心理學、社會學、政治學、經(jīng)濟學、文化學等綜合的學科去充實學生的思維素材，在科學的思考方式的框架下重組相關(guān)資源，進而得到有價值的結(jié)論。所以，這樣的訓練可以讓學生盡快獲得思維的成熟，擁有更多的自信。

總之，初中歷史這門學科如何提高有效性，需要教師具備創(chuàng)新的理念和具體的創(chuàng)新做法。在教學理念方面要從培養(yǎng)全人的角度，替換傳統(tǒng)的落后的教學思想，夯實學生的知識基礎，讓初中歷史有效性更多體現(xiàn)在學生作為學習主人能力的提高方面。

參考文獻：

[1] 李忠海.初中歷史教學中如何讓學生動起來[J].中外企業(yè)家，2013（26）.

[2] 張道勇.淺析如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].神州，2017（22）.

[責任編輯 萬淑蕊]