譚紅　吳男

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為探索高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展、促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了深入探索，旨在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展、加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托迅猛發(fā)展的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”提供了難得的契機(jī)。因此，高校要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”新機(jī)遇，開(kāi)展適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)下高校教育體系改革需要重點(diǎn)思考的方面。對(duì)高校教育工作者而言，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景有機(jī)結(jié)合，探索新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是當(dāng)前需要著重研究的課題。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本素質(zhì)教育，通過(guò)搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能、充分結(jié)合政府相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使高校學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下從容面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（一）拓展就業(yè)渠道，緩解學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力。如何滿(mǎn)足畢業(yè)生的就業(yè)需求是政府、高校必須著力解決的重要問(wèn)題。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在不斷提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)辟新的就業(yè)渠道與就業(yè)機(jī)會(huì)，一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

（二）提升綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)是要強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)[1]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多地學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能、探索意識(shí)等知識(shí)。這樣大學(xué)畢業(yè)生不僅能夠不斷提升綜合素質(zhì)，將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，而且能夠充分體現(xiàn)高校開(kāi)展素質(zhì)教育的真正目的。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。當(dāng)今，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變化、變幻莫測(cè)，但是不同實(shí)力國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)依然是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校承擔(dān)著科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、文化傳承的重要任務(wù)。高校通過(guò)不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，符合國(guó)家將來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際需要，是促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的強(qiáng)有力支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

近年來(lái)，在國(guó)家相關(guān)政策的鼓勵(lì)下，我國(guó)各高校在充分結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，探索并逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，有效激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有序進(jìn)行。

（一）探索“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。綜合分析我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展情況，構(gòu)建“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的含義是綜合考慮不同階段、不同層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入全面發(fā)展，造就大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍。

1.根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的課程。在大一、大二的時(shí)候，高校要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面的選修課程，這一階段側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了可以為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)之外，還可以為在校期間參加一些創(chuàng)新比賽做準(zhǔn)備。在大三的時(shí)候，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)的課程（這些課程最好與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)），進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。到了大四的時(shí)候，高校要加強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于確實(shí)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以按照小班授課或單獨(dú)輔導(dǎo)的模式進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，高校還要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園，用他們的切身經(jīng)歷提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)積極為其創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)科技成果產(chǎn)品化；對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)欠缺的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成。有些學(xué)生的家長(zhǎng)或者親屬現(xiàn)在或者曾經(jīng)從事過(guò)商業(yè)經(jīng)營(yíng)等，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更加強(qiáng)烈。此外，理工科的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，這體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科學(xué)技術(shù)的重要地位。因此，高校要遴選出有創(chuàng)業(yè)可能的、適合創(chuàng)業(yè)行為的且有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生，加強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)；切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)力度，力爭(zhēng)能夠培養(yǎng)一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

3.探索“基于泛在模式”教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)智啟蒙、開(kāi)闊視野，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)及精神塑造，途徑包括開(kāi)設(shè)MOOC課程等。

4.積極開(kāi)發(fā)MOOC和微課。MOOC式教育其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這種模式以學(xué)生的興趣為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)上萬(wàn)人同時(shí)授課，不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)和空間等限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。MOOC教育本質(zhì)是在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的一種模式，它將“發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”等整合在一起，有效拓寬高校學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，從而綜合提升高校學(xué)生的知識(shí)水平[2]。MOOC是近幾年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響力非常大的一種改革手段，將講授理論知識(shí)、模擬實(shí)踐等部分有效融合，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，真正成為高校學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展的“良師益友”。

5.努力開(kāi)展創(chuàng)客教育。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的興起，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”如雨后春筍在國(guó)內(nèi)迅速興起。目前，“創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校”主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教師課題研究、高校與高校企業(yè)協(xié)同合作等模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中，注重啟迪教育、充實(shí)自我，可以積極舉辦主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，搭建創(chuàng)客合作交流的平臺(tái)；在深入專(zhuān)業(yè)教師課題研究中，注重學(xué)生體驗(yàn)訓(xùn)練、培養(yǎng)能力，鼓勵(lì)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，將所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合；在高校與企業(yè)協(xié)同合作中，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏(yíng)，促進(jìn)一些具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場(chǎng)的大潮中得到檢驗(yàn)。

（二）探索網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。在網(wǎng)絡(luò)世界飛速發(fā)展的今天，我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有了新的理解與認(rèn)知。大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，資金不足是主要的問(wèn)題之一，而“網(wǎng)絡(luò)式”實(shí)踐教育模式卻可以極大地緩解這方面的壓力。

1.網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根到底就是促使高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是檢驗(yàn)最具說(shuō)服力的關(guān)鍵性階段。高校要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，通過(guò)競(jìng)賽等形式，不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校和政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)，精選一些市場(chǎng)前景好、操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，提供必要的資金及技術(shù)支持，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得一定的效果。

2.依托網(wǎng)絡(luò)對(duì)接市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受廣大民眾的歡迎。在這樣一個(gè)背景下，高校大學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人的愛(ài)好，選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。他們把在課堂上學(xué)習(xí)到的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)大膽實(shí)踐，并不受資金壓力等影響。例如，除了通過(guò)自己經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程外，一些大學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成功應(yīng)聘設(shè)計(jì)師、咨詢(xún)員等部分職業(yè)，不僅可以充分發(fā)揮自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且可以進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。

四、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展對(duì)于當(dāng)下高校教育體系的改革具有深遠(yuǎn)意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要努力實(shí)現(xiàn)其與高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有機(jī)融合，注重各種新模式的靈活運(yùn)用，不僅要關(guān)注夯實(shí)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定理論支撐，而且要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致力于為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，從而真正挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備大量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專(zhuān)項(xiàng)）“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)策略研究”（課題編號(hào)：L17BSZ039）階段性研究成果；2017年度沈陽(yáng)航空航天大學(xué)教改課題“深化我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與措施研究”（課題編號(hào)：JG2017070）階段性研究成果。