摘要：作文教學(xué)始終是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)存在著過度程式化、學(xué)生興趣薄弱等問題，在教學(xué)中推進(jìn)豐富多樣的形式，拓寬練習(xí)渠道、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合以及展開作文評價(jià)環(huán)節(jié)的改革等，全面推進(jìn)初中語文多元化的作文教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；作文教學(xué)

語言學(xué)科聽、說、讀、寫、用結(jié)合，其中寫的環(huán)節(jié)是一個較為綜合的環(huán)節(jié)，是將前面的輸入轉(zhuǎn)化為輸出的過程，是用語言文字抒發(fā)自己的真情實(shí)感的過程。反觀我國當(dāng)前初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)，更多的是為了完成任務(wù)、為了考試而存在的，忽視了寫作的真正意義。本文針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀展開討論，進(jìn)而探索推進(jìn)多元化作文教學(xué)的策略所在。

一、 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

反觀我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，盡管作文教學(xué)被擺在了極為重要的地位，但是其中的問題也十分明顯地暴露出來，筆者對其進(jìn)行了如下概括：其一，課堂教學(xué)程式化嚴(yán)重，作文教學(xué)似乎始終遵循著統(tǒng)一的模板，沒有突破，尤其是當(dāng)其作為考試分值最大的題目而出現(xiàn)之后，教師的教學(xué)工作完全圍繞讓學(xué)生如何以一種“模板”而拿到高分，使作文寫作變成了八股文練習(xí)。其二，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自小學(xué)階段學(xué)生開始接觸到作文，就是以“作業(yè)”“考試題目”的形式出現(xiàn)，整個過程使學(xué)生感覺作文就是一個大的練習(xí)題，而未能發(fā)現(xiàn)其真正的意義所在，未能了解到語言文字的美；在作文教學(xué)中也沒有過多的突破，這也影響著教師的教學(xué)工作。其三，作文評價(jià)環(huán)節(jié)往往是集中體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，并且是教師的“一言堂”，評價(jià)之后對學(xué)生的修改跟進(jìn)不足等。這些問題的存在，影響著我國當(dāng)前初中語文作文教學(xué)發(fā)展。

二、 初中語文作文多元化教學(xué)發(fā)展策略

（一） 調(diào)動學(xué)生的作文寫作興趣

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，開始對這個世界有了更為清晰的獨(dú)立認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生樹立正確的作文意識，而不是僅僅使學(xué)生知道作文就是要不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)。在作文課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成作文是用文字表達(dá)自我、展現(xiàn)認(rèn)知、抒發(fā)情懷的工具，是在學(xué)習(xí)了多年語言文字之后能夠獨(dú)立駕馭文字的開端。在這個過程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣等，增強(qiáng)學(xué)生對作文的自信與勇氣。在教學(xué)過程中，遇到好的文章、句子分享給學(xué)生，并且給予學(xué)生自信——自己也能寫出如此美妙的文字等，這些，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

（二） 多元化的練習(xí)策略

在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，練習(xí)環(huán)節(jié)往往是教師隨堂布置的作文，這些練習(xí)內(nèi)容多數(shù)都由字?jǐn)?shù)限制、題目限制等，使學(xué)生感覺到較大的壓力，為了完成作業(yè)而做的練習(xí)，也未能真正去體味寫作的樂趣所在。在教學(xué)中，教師可以嘗試多元化的練習(xí)策略：在日常閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章中寫得好的文句、段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，在結(jié)束之后留有幾分鐘，讓學(xué)生寫一寫自己讀過之后的感悟等，盡可能地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。這樣的隨堂練習(xí)，看似隨意，卻能將寫作練習(xí)融入日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中。將短文練習(xí)帶入到課堂中，這里的短文特指一些微作文，字?jǐn)?shù)少且完整。微作文的帶入在課堂中早已有之，能夠使學(xué)生短時間內(nèi)、完整地表達(dá)自己的思想，這就是微作文的意義，可以幫助學(xué)生錘煉自己的語言技巧、用詞準(zhǔn)確度等。在日常的傳統(tǒng)練習(xí)中，教師也可以盡可能地豐富，除了讓學(xué)生寫日記之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去寫一些讀后感、觀后感，尤其是將影視作品與寫作結(jié)合起來的觀后感，能夠借此調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

（三） 多元化的評價(jià)思路

評價(jià)環(huán)節(jié)于作文并非可有可無，而是至關(guān)重要的，是推動學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師能夠邀請學(xué)生加入其中，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、教師評價(jià)、小組互評的多元結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，全面推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)，能夠增加評價(jià)主體，既能奇文共賞，也能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生自己寫作時出現(xiàn)的問題，而且這種發(fā)現(xiàn)是基于學(xué)生自覺的前提之下的。在實(shí)現(xiàn)評價(jià)之后，要進(jìn)一步關(guān)注到作文的修改環(huán)節(jié)，以往的作文課堂，習(xí)作修改往往處于一種缺失狀態(tài)，教師一人批改整個班級的作文已經(jīng)需要耗費(fèi)大量的時間，每周一節(jié)的作文課以及練習(xí)，往往會使學(xué)生忽視了修改的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主的修改練習(xí)，保證每次大家提出的意見都能有所反饋，最終教師整體把關(guān)即可。

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多元化的語文作文教學(xué)，能夠推動學(xué)生寫作思路的打開，吸引學(xué)生關(guān)注到作文課堂，真正實(shí)現(xiàn)作文的本質(zhì)與意義。在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長、興趣等，全面推動作文教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與問題，推動學(xué)生的成長與寫作思路的開拓，全面培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與意識。

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作者簡介：

陳軍，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市外國語中學(xué)。