摘要：小學(xué)《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，而課程評價(jià)是落實(shí)課程的重要手段，對后進(jìn)生的評價(jià)尤為重要。關(guān)注后進(jìn)生的評價(jià)要從尊重學(xué)生入手，尋找亮點(diǎn)，用激勵(lì)性的語言贊美他們，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：品德與社會；評價(jià)；后進(jìn)生；激勵(lì)；贊美

小學(xué)《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)、正確的課程評價(jià)，是落實(shí)課程的重要手段。小學(xué)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)。

對于優(yōu)等生，因?yàn)樗麄冊诟鞣矫姹憩F(xiàn)都比較出色，教師給予他們評價(jià)肯定是以贊美居多，他們也很容易從教師的贊美中找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。相對于后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏俅嬖谝恍﹩栴}、缺陷、不足，教師往往吝嗇對他們的贊美，而是以批評、指責(zé)居多，久而久之，他們越發(fā)失去自信，最終可能成為問題學(xué)生，這就與我們教育的初衷背道而馳了。我認(rèn)為作為一名教師，特別是小學(xué)品德課教師，對后進(jìn)生的評價(jià)要慎之又慎，少點(diǎn)指責(zé)和批評，多點(diǎn)贊美和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，逐步擺脫“后進(jìn)”。千萬別因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意的指責(zé)、呵斥，讓兒童產(chǎn)生一輩子的陰影而影響兒童的健康成長。

關(guān)注后進(jìn)生的評價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

一、 尊重學(xué)生

關(guān)注后進(jìn)生的評價(jià)，首先應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提。如今各種教育法律法規(guī)也好，各類教育理論也好，都強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，但往往知道的多，做到的少，特別是對后進(jìn)生的尊重更是屈指可數(shù)。

（一） 了解學(xué)生

尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。教師只有充分地了解后進(jìn)生的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，才能對他們做出客觀公正的評價(jià)，才能給學(xué)生真正的尊重和關(guān)愛。從而增強(qiáng)幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。我班上有一個(gè)叫韓文財(cái)?shù)膶W(xué)生，因?yàn)榧彝ピ颍赣H去世，父親愛酗酒，從小缺少關(guān)愛，性格較孤僻，智力水平也較低，不愛學(xué)習(xí)、上課愛做小動作，還經(jīng)常跑出教室，在語數(shù)等科任老師眼里就是屬于后進(jìn)一類的學(xué)生，認(rèn)為他是扶不上墻的爛泥。作為品德教師的我，正因?yàn)閷λ募彝デ闆r了解，我并沒有把他當(dāng)成后進(jìn)生來看待。雖然學(xué)習(xí)不好，并不代表品德和行為習(xí)慣不好，就算他有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，我相信也是暫時(shí)的，可以通過我和他自己的努力改正過來的。正因?yàn)槲覍λ貏e關(guān)注，經(jīng)常激勵(lì)和表揚(yáng)他，他的行為習(xí)慣有了較大的改善，尤其在勞動方面表現(xiàn)特別突出。

（二） 尊重差異

尊重學(xué)生，其次要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。俗話說得好：十根手指有長有短。作為學(xué)生個(gè)體，各方面都可能存在差異。作為教師，首先，要承認(rèn)這種個(gè)性差異的存在，允許這種差異存在于日常教育教學(xué)中，而不是一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)都是優(yōu)秀或者所有的好行為習(xí)慣，思維特征等都一致，這也是不可能的。其次，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)評價(jià)中處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，不能用統(tǒng)一的模式評價(jià)學(xué)生，可以實(shí)行分層評價(jià)。對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我，如：你說得真好，但如果能這樣或那樣就更好了；對后進(jìn)生采用激勵(lì)性評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，如：你今天的表現(xiàn)真好，相信你下次還能表現(xiàn)更好！通過分層評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生內(nèi)心綻放靈感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步掌握良好的學(xué)習(xí)能力和方法，最終養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

（三） 寬容錯(cuò)誤

尊重學(xué)生，必須寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。小學(xué)生的心理和生理都還不成熟，容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，如上課注意力不集中，寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，性格上的膽小、愛哭、發(fā)脾氣等等，特別是后進(jìn)生，這些毛病更是常見。對于這些問題，作為教師，特別是品德教師，我們應(yīng)該有寬容之情——正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們這里所說的“寬容”，絕不是指對學(xué)生放任不管，任其錯(cuò)誤，而是以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們自己糾正錯(cuò)誤。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，對符合要求的給予表揚(yáng)、肯定，反之給予恰當(dāng)?shù)呐u。對于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)我們要用“放大鏡”，而缺點(diǎn)則要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理后進(jìn)生的錯(cuò)誤。

二、 善尋亮點(diǎn)

（一） 欣賞學(xué)生

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。要想多發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的亮點(diǎn)，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生。如何我們用欣賞的眼光看待我們的學(xué)生，特別是后進(jìn)的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是那么優(yōu)秀。就比如我前面所說的韓文財(cái)同學(xué)，雖然語、數(shù)科學(xué)習(xí)不怎么樣，但他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動，班級的垃圾幾乎都是他一個(gè)人倒的，我覺得他也蠻可愛的，經(jīng)常鼓勵(lì)班上同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他愛勞動的好品質(zhì)，當(dāng)然他也在我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，勞動表現(xiàn)一如懇切既往的好。

（二） 放大亮點(diǎn)

評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生。后進(jìn)生就好比是缺乏肥水的禾苗，或是沾著污垢的玉石，既有晦澀的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)。因此，作為一名教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的“慧眼”，從多方面發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生的亮點(diǎn)，用放大鏡的方式，讓他們的亮點(diǎn)放大、放大、再放大，讓班上的同學(xué)都能感受到，讓他們自己感受到，樹立起他們的信心，讓他們相信通過努力自己完全可以成為一位好學(xué)生。如果后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都能得到老師的欣賞和正確評價(jià)，那么他遠(yuǎn)離后進(jìn)就越來越有希望了。

三、 贊美為主

小學(xué)《品德與社會》的評價(jià)目的在于激勵(lì)兒童發(fā)展，所以教師評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，尤其是對后進(jìn)生的評價(jià)更應(yīng)以激勵(lì)為主，多給他們一些鼓勵(lì)和贊美。

（一） 精當(dāng)?shù)恼Z言評價(jià)

無論教與學(xué)的過程中對學(xué)生激勵(lì)性話語，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述性評語，都離不開教師精當(dāng)?shù)恼Z言評價(jià)。當(dāng)學(xué)生特別是后進(jìn)生取得某些進(jìn)步時(shí)，一句“有進(jìn)步！祝賀你！”，無疑會給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入；當(dāng)他們課堂回答問題正確時(shí)，“答得多好??！多么富有獨(dú)創(chuàng)性！我真為你感到驕傲！”這些贊美之詞更可以讓學(xué)生由衷地感受學(xué)習(xí)的快樂。

（二） 豐富的肢體語言評價(jià)

肢體語言包括手勢、表情、眼神等。對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好，我們可以用掌聲、點(diǎn)贊手勢、與學(xué)生握手、撫摸頭等方式激勵(lì)和鼓舞他們；對于學(xué)生的回答非常精彩，我們可以用驚訝、驚喜、興奮的表情，讓他們感受到老師的欣喜；對一些比較內(nèi)向的學(xué)生，上課不敢舉手回答，我們可以用眼神告訴他：來，大膽些，你行的，老師在等你。他在教師眼神的鼓勵(lì)下，慢慢把手舉起來。肢體語言評價(jià)往往比純粹的語言評價(jià)更有實(shí)效性，更易讓學(xué)生特別是后進(jìn)生所接受。

（三） 成長資料袋評價(jià)

用成長資料袋方式收集兒童成長過程中的各種資料，這是評價(jià)兒童成長比較有效的一種方法。因?yàn)槌砷L資料袋收集的兒童成長過程中的各種資料，都是兒童成長中好的方面的材料，非常具有激勵(lì)作用，尤其是對一些后進(jìn)生。后進(jìn)生他們往往在某些方面存在這樣或那樣的問題、缺陷與不足，在教師的評價(jià)中經(jīng)常處于弱勢，自信心不足，而成長記錄袋收集的都是他們好的資料，是對他們學(xué)習(xí)成果的最好展示，這對增強(qiáng)他們自信心非常重要，因此我們要善用成長資料袋評價(jià)。

小學(xué)品德課程開設(shè)的目的，是為兒童形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)。課程的評價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。關(guān)注后進(jìn)生的評價(jià)，目的是為了讓每一位兒童都能健康快樂地成長，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。作為一名小學(xué)品德科教師，在育人方面任重道遠(yuǎn)，對學(xué)生的評價(jià)必須不斷探究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育.品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.

作者簡介：

黃明生，福建省三明市，福建省三明市明溪縣瀚仙中心小學(xué)。