萬幸

摘要：隨著經(jīng)濟困難大學(xué)生資助體系越來越完善，普通的經(jīng)濟困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)已經(jīng)不是一件非常困難的事情。然而，在精神和心理上，他們依然存在著和其他普通大學(xué)生有所區(qū)別的一些方面。因此，對于經(jīng)濟困難大學(xué)生的人文關(guān)懷也應(yīng)該納入整個資助體系，才能更好地幫助這些經(jīng)濟困難大學(xué)生真正順利完成學(xué)業(yè)，并成功邁向社會。本文以昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，著重強調(diào)提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力和社會生活實踐能力，探索建立一套“培訓(xùn)”加“實踐”的教育培訓(xùn)體系，既為廣大經(jīng)濟困難學(xué)生提供理論知識和人文素質(zhì)提升機會，也有具體實踐鍛煉崗位，以期促進(jìn)經(jīng)濟困難學(xué)生全面提升自我綜合素質(zhì)，以便更好地迎接來自于社會的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟困難學(xué)生;人文關(guān)懷;培訓(xùn);實踐

一、前言

近年來，隨著國家、各省市教育部門對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予越來越多的重視和幫助，經(jīng)濟困難大學(xué)生資助體系越來越完善。因此，對于一名普通的經(jīng)濟困難大學(xué)生而言，順利完成四年大學(xué)的學(xué)業(yè)，在經(jīng)濟上已經(jīng)不是一件非常困難的事情。然而，對于這些學(xué)生而言，物質(zhì)上的不匱乏并不意味著他們就真正和其他普通大學(xué)生完全一樣了，在精神和心理上，他們依然存在著和其他普通大學(xué)生有所區(qū)別的一些方面。因此，對于經(jīng)濟困難大學(xué)生的人文關(guān)懷也應(yīng)該納入整個資助體系，才能更好地幫助這些經(jīng)濟困難大學(xué)生真正順利完成學(xué)業(yè)，并成功邁向社會[1]。

促進(jìn)經(jīng)濟困難大學(xué)生自由而全面的發(fā)展是對經(jīng)濟困難大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的最終目的。本研究以昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例子，探索如何以能力提升為抓手，著重加強經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中的人文關(guān)懷。本研究依托于學(xué)院建設(shè)研究型學(xué)院和大力加強學(xué)科建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)院已建成的“綠客咖啡吧”和“學(xué)生廚房”兩個學(xué)生實踐平臺，本研究試著引導(dǎo)更多的經(jīng)濟困難學(xué)生投身科研，提高對專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐鞏固，培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力及科研意識，提高動手能力，同時，有別于課堂上理工科教育背景，利用實踐平臺為基礎(chǔ)，引入更多的社會實踐活動。充分依據(jù)學(xué)生的真實意愿，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的個體想法及追求放在首位，發(fā)揮經(jīng)濟困難學(xué)生的主體性[2]。一切工作的出發(fā)點都要以學(xué)生能力提升需求為根本，使經(jīng)濟困難學(xué)生以獨立的個體參與到人文關(guān)懷的實踐當(dāng)中，起到自我教育和自我發(fā)展，用更加積極的互動的模式來改變過去那種單方面進(jìn)行灌輸?shù)哪Ｊ剑沟脤W(xué)生在全方位的互動中來實現(xiàn)自己的價值，找到自我[3]。

二、研究內(nèi)容

本研究以提高經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中人文關(guān)懷為出發(fā)點，著重強調(diào)提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力和社會生活實踐能力，參與項目活動，主要分為“培訓(xùn)”和“實踐”兩部分，既為廣大經(jīng)濟困難學(xué)生提供理論知識和人文素質(zhì)提升機會，也有具體實踐鍛煉崗位，因此，此次研究內(nèi)容分為“培訓(xùn)”和“實踐”兩大部分。“培訓(xùn)”主要分為“‘大家人文社會科學(xué)講座”和“與實踐平臺結(jié)合的現(xiàn)場授課講座”;“實踐”則主要由“經(jīng)濟困難學(xué)生參與科研項目立項”、“綠客咖啡吧運營管理實踐”、“學(xué)生廚房定期廚藝大賽暨飲食文化品鑒會”三大塊實踐活動版塊組成。整個項目周期內(nèi)除了“經(jīng)濟困難學(xué)生參與科研項目立項”版塊由于需要一定的專業(yè)知識作基礎(chǔ)，所以該板塊針對于大三、大四的經(jīng)濟困難學(xué)生外，其他所有版塊活動都適用于全體經(jīng)濟困難學(xué)生。

（1）通過開展相關(guān)人文素質(zhì)培訓(xùn)、講座和活動，加強經(jīng)濟困難學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)

經(jīng)濟困難學(xué)生由于從小家庭經(jīng)濟方面的影響，甚少接觸人文素質(zhì)培訓(xùn)。而我院學(xué)生作為理工科大學(xué)生，畢業(yè)后是要立志成為一名合格的科技人才，當(dāng)然首先要學(xué)好專業(yè)知識，但是要防止知識面過窄的單打一偏向，切實加強人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、經(jīng)濟、法律、政治以及倫理學(xué)等在內(nèi)的人文科學(xué)知識是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

本研究利用“綠客咖啡吧”開展“咖啡知識賞析活動”，活動邀請專業(yè)咖啡店人員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)濟困難同學(xué)由于家庭背景的原因，在此之前對于咖啡文化知之甚少，此次活動的成功舉辦讓參與的同學(xué)們都有較大的收獲，同學(xué)們除了了解到咖啡文化背后的博大精深和文化傳承，還進(jìn)一步接觸和了解了新的咖啡制作方法，并了解嘗試和琢磨不同味道的咖啡的過程，體驗到制作咖啡的快樂并提高咖啡制作的學(xué)習(xí)興趣。

為了踐行“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野”的人文情懷，讓同學(xué)們期待一場說走就走的旅行，去探索未知的世界，去感受山間清爽的風(fēng)、大漠壯闊的孤煙……領(lǐng)略大自然不一樣的風(fēng)采。項目舉辦了“探險與自然，環(huán)境保護(hù)”講座，邀請了專業(yè)探險學(xué)會老師為同學(xué)們分享故事。經(jīng)濟困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟原因，較少出門遠(yuǎn)行旅游，而此次活動的舉辦正好讓參與的同學(xué)開闊了眼界，意識到探索發(fā)現(xiàn)和環(huán)境保護(hù)的重要性。讓同學(xué)們能夠擁有探索未知的精神和對新鮮事物的好奇心，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識，為環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。系列活動的舉辦不僅強化了經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的意愿，同時也潛移默化的加強了人文素質(zhì)修養(yǎng)。

（2）從人文關(guān)懷角度出發(fā)，助力經(jīng)濟困難學(xué)生實踐能力提升;

A.提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力

學(xué)院大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向較為集中于有較強環(huán)保專業(yè)背景的企事業(yè)單位，也有相當(dāng)一部分同學(xué)是選擇讀研深造作為自己的畢業(yè)去向，這部分升學(xué)的同學(xué)中經(jīng)濟困難學(xué)生占到相當(dāng)大部分比例。本研究從人文關(guān)懷角度出發(fā)，擬引導(dǎo)更多的經(jīng)濟困難學(xué)生投身科研，提高對基礎(chǔ)知識的實踐鞏固，培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力及科研意識，提高動手能力，讓本科生特別是經(jīng)濟困難學(xué)生提早參與實驗室課題研究，使同學(xué)們對實驗室的操作有一個感性認(rèn)識，對于考研的同學(xué)提供了預(yù)習(xí)研究生課程的機會，對于畢業(yè)參加工作的同學(xué)提供展現(xiàn)自己專業(yè)知識、積累工作經(jīng)驗的效果。

學(xué)院發(fā)文至各專業(yè)班級，通知“提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力”活動的相關(guān)事宜，再由學(xué)生主動與專業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)正在開展的課題或配合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目由學(xué)生自主提出研究方案進(jìn)行項目立項，并提交《昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力”項目申報書》。同時學(xué)院成立“提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力”項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力”項目的審核和評估驗收。在課題進(jìn)展過程中，我院專業(yè)教師隊伍擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生獨立全程參與科研活動，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學(xué)生與人交往、自我表達(dá)、組織協(xié)調(diào)和團結(jié)協(xié)作的社交能力，幫助他們在學(xué)習(xí)中樹立起了自信、自強的信念，增強了適應(yīng)社會的能力。

B.提升經(jīng)濟困難學(xué)生社會生活實踐能力

實施勵志教育實踐項目，提升社會實踐能力。社會實踐能力包括組織溝通能力和實踐創(chuàng)新能力。經(jīng)濟困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)、走上社會都會面臨各種新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，能較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作內(nèi)容和環(huán)境對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。學(xué)院以實踐活動的形式開展勵志教育，利用“綠

客咖啡吧”學(xué)生實踐平臺，提供讓經(jīng)濟困難學(xué)生直接參與咖啡吧實體運營的構(gòu)想，咖啡吧的人員構(gòu)建、貨源組織、庫存盤點、帳目核算等全部由經(jīng)濟困難學(xué)生負(fù)責(zé)實施。項目開展至今的實踐證明，通過“綠客咖啡吧”的運營，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究，幫助學(xué)生較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的環(huán)境和工作內(nèi)容，提高研究分析問題和實踐的能力，能夠全面提升學(xué)生的軟實力。

與此同時，為了培養(yǎng)同學(xué)們特別是經(jīng)濟困難學(xué)生的飲食情趣，使健康飲食、特色飲食深入人心，為弘揚中華民族的飲食文化，培養(yǎng)同學(xué)們實踐能力及團體協(xié)作精神，利用我院“學(xué)生廚房”學(xué)生實踐平臺開展系列廚房活動，豐富了項目參與人員的業(yè)余生活，鍛煉了同學(xué)們的動手能力，增強了大家對廚藝的了解，為學(xué)院愛好廚藝的經(jīng)濟困難學(xué)生提供了展示自己的舞臺。同時，小組參賽形式也鍛煉了團隊合作能力，展示了我院經(jīng)濟困難大學(xué)生風(fēng)范和激情張力，以食會友，樂在其中。通過豐富多彩的飲食文化活動，營造了健康和諧積極活潑的校園氛圍，可以有效促進(jìn)學(xué)生健全的人格和情感價值觀的形成，提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)，讓每一位同學(xué)站在豐富多彩的大文化背景下真切地感受到文化教育對智慧的啟發(fā)和心靈的陶冶，帶來內(nèi)心的充實和諧與快樂，切實的起到拓展素質(zhì)教育，推進(jìn)校園文化建設(shè)的作用。

三、研究成效

截止到現(xiàn)在，項目的總項目與子項目均已完成。取得了預(yù)期的成果：（1）以經(jīng)濟困難學(xué)生的需求為出發(fā)點，依托于學(xué)院現(xiàn)有兩個學(xué)生實踐平臺，開展形式多樣的人文社會科學(xué)講座和系列人文活動，讓經(jīng)濟困難學(xué)生在掌握本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，具有較高的人文素養(yǎng);（2）通過系列實踐活動，在學(xué)生中形成了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了全院經(jīng)濟困難學(xué)生參與動手實踐活動的積極性，開拓求實、創(chuàng)新的研究思維，為后續(xù)畢業(yè)走向社會奠定了一定的社會生活技能基礎(chǔ);（3）通過鼓勵三、四年級接受科研培訓(xùn)的經(jīng)濟困難學(xué)生積極參與到課題的研究過程中，幫助他們培養(yǎng)科研熱情;同時，很好的結(jié)合學(xué)校開展的“學(xué)生課外科技活動”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動”等活動，提升了學(xué)院學(xué)生的專業(yè)就業(yè)競爭力和科研能力。具體來說，參與“提升經(jīng)濟困難學(xué)生科研能力”子項目的同學(xué)已有75%以上的同學(xué)立志于考研升學(xué)，都已確定了升學(xué)目標(biāo)學(xué)校，項目的目的意義初見成效。

四、結(jié)語

本研究以昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院作為理工學(xué)科為主體的大背景，提出以能力提升為抓手，著重加強經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中的人文關(guān)懷，研究具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。從理論意義方面來說，本研究可以進(jìn)一步開闊大學(xué)生思想政治教育的理論視野，進(jìn)一步豐富大學(xué)生思想政治教育的理論寶庫，為加強高校大學(xué)生特別是經(jīng)濟困難學(xué)生思想政治教育工作提供可行性借鑒。從現(xiàn)實意義來講，本研究對于提高高校大學(xué)生特別是經(jīng)濟困難學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性，促進(jìn)高校平穩(wěn)健康快速發(fā)展，維護(hù)高校校園和諧穩(wěn)定，具有十分重要的意義。對于以理工科為主的我校大學(xué)科背景，本研究項目具有一定的現(xiàn)實可推廣、復(fù)制、移植意義。

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