錢(qián)小亮

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果提高課堂的有效性，在提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)渴求的同時(shí)，還可以節(jié)約教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)投入的時(shí)問(wèn)和精力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性是新時(shí)期教學(xué)改革背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的更高要求，也是小學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須在教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)理念的更新等方面采取一定的切實(shí)有效的措施。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)多媒體或者生活中的具體事例，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，在這樣的情景當(dāng)中，可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)[1]。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，說(shuō)這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒(méi)反駁他們，只是說(shuō)，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了猜測(cè)，驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。

二、提高課堂趣味性，讓學(xué)生更容易理解

趣味教學(xué)是目前教育界越來(lái)越重視的教育方法。趣味教學(xué)會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)的有效性。比如學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作教學(xué)模型，舉辦模型制作比賽；學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，讓每個(gè)同學(xué)代表一個(gè)數(shù)字，老師喊到哪兩位同學(xué)的名字，他們就迅速說(shuō)出乘積是多少，說(shuō)錯(cuò)了就表演節(jié)目[2]。這樣課堂氣氛就會(huì)變得非?；钴S，學(xué)生們的倦怠情緒、厭學(xué)情緒一掃而光，課堂有效性的提高自然不言而喻。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，課堂上氣氛活躍了，學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)了，教師在此基礎(chǔ)上如果能夠給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生的自信心不斷提高，那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂有效性當(dāng)然會(huì)變得更高。

三、運(yùn)用多種手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的意向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能獲得更多的有效知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容需要多姿多彩才能令學(xué)生感興趣，因此教師要利用各種方法將那些枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的、誘人的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[3]。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們班今天來(lái)了一位主持人，大家都認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)，喜歡他主持的節(jié)目嗎？”然后，教師再拿出李詠的照片，學(xué)生就會(huì)認(rèn)出并說(shuō)出他主持的節(jié)目“非常6+1”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將傳統(tǒng)地“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)成“知識(shí)闖關(guān)”的類型。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)于探索和研究。利用課堂知識(shí)，解決生活中的點(diǎn)滴事件，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教會(huì)他們會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的思維只有發(fā)散出去，他們才會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，思維是人類智慧的源泉，是一種深刻的體驗(yàn)，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)的尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們的思維活躍起來(lái)，自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生的思維被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)自主探索來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們知識(shí)與技能的整體發(fā)展[4]。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了比這一知識(shí)，同時(shí)對(duì)地圖、平面圖等也有了初步的了解。因此，他們能夠很容易地在紙上畫(huà)出同樣大小的三角板，然后進(jìn)行比較，通過(guò)比較，他們可以得出“圖上的邊：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1：1；。教師在這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“你們能夠把一個(gè)籃球場(chǎng)按照其原來(lái)的大小畫(huà)在紙上嗎？”學(xué)生小聲議論著。有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫(huà)不下一個(gè)籃球場(chǎng)”的時(shí)候，這就說(shuō)明了他們的思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，這個(gè)時(shí)候教師要相信學(xué)生能夠借助思考來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們能夠主動(dòng)去探索解決問(wèn)題的辦法，這樣就引出了比例尺這一教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，采取科學(xué)的教學(xué)策略，在和諧、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（15）：125-126.

[2]胡建華.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維[J].黑河教育，2016（09）：134-135.

[3]靳志亮.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：156-157.

[4]付福彩.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2017（07）：145-146.