王忠瓊

摘 要 教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給予足夠的重視。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在許多的不足和弊病，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了分析，在教學(xué)的思想觀念、管理體制、行為習(xí)慣到模式和方法，都是創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)和巨大空間，才能取得成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；理性思考；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0047-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也要對(duì)教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

創(chuàng)設(shè)情境能營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地表達(dá)自己的內(nèi)心，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過(guò)往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來(lái)幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫(huà)出一些基本的形狀，要求學(xué)生對(duì)這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類(lèi)，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，讓他們能夠主動(dòng)地參與到這個(gè)分類(lèi)的過(guò)程中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、提高學(xué)生思維活躍度

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生們往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，利用這樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂上提出一個(gè)比較有意義的問(wèn)題，然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運(yùn)算，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過(guò)程中，不僅消耗了大量的時(shí)間和精力，也消磨了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不在于對(duì)學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決具體的實(shí)踐問(wèn)題。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動(dòng)、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。

三、從營(yíng)造教學(xué)氛圍入手，課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

讓課堂活躍起來(lái)就是我們的首要任務(wù)，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是思維活動(dòng)的教學(xué)。我們就在課堂教學(xué)中，一是采取教師的直觀演示，如實(shí)物、圖片、教具和電教手段進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生感官充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用觸摸得到的實(shí)物讓學(xué)生從表象上感知所要學(xué)的知識(shí)，如通過(guò)擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等；三是學(xué)生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學(xué)部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動(dòng)（如7顆糖果平分給3個(gè)同學(xué)），用這些豐富多彩的感觀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)和豐富學(xué)生的表象，從而懂得了余數(shù)及其相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，活躍課堂的目的是使學(xué)生學(xué)得輕松、取得好的學(xué)習(xí)效果并提高相應(yīng)的素質(zhì)，這一目的不能偏離，無(wú)論是教學(xué)程序還是具體方法，都必須符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)、愛(ài)好和需要，采用現(xiàn)象生動(dòng)、豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)方式。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能和提高學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，尤其是在主動(dòng)積極參與過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。要利用現(xiàn)代教學(xué)，必須解決一個(gè)長(zhǎng)期“橫”在我們面前的難題，即學(xué)生的個(gè)體差異性與教學(xué)方式的模板化之矛盾。一個(gè)班的同一科成績(jī)是參差不齊的，如果用統(tǒng)一的、單一的、僵化的模式去教學(xué)，其成績(jī)是很難從整體上根本上提升的。

四、從教學(xué)理念升華，由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變

我們傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，往往是老師們?cè)诟吒叩闹v臺(tái)上口若懸河、獨(dú)家鳴放甚至是喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們眼巴巴地被動(dòng)地端坐著聽(tīng)，任憑老師單向地滿(mǎn)堂灌。而學(xué)生的身、心都處在教學(xué)活動(dòng)的“圈”外，完全處于“靜”的狀態(tài)，沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)中來(lái)，即便是老師提問(wèn)或抽問(wèn)，也只是偶爾為之。所以課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。在老師太強(qiáng)勢(shì)的這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主體性根本就沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。深究個(gè)中原因，最根本的還是教學(xué)理念出了偏差，進(jìn)而泛顯在教育體制層面上，從根本上轉(zhuǎn)變這種理念已成為必然。

五、結(jié)語(yǔ)

在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

參考文獻(xiàn)：

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