李欣

高中階段的化學(xué)更加注重理論知識與實(shí)踐之間的聯(lián)系與結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突出，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng).其中，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)需要利用日常的學(xué)習(xí)，不但能對知識有深層次的理解，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力.所以，在日常授課的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足化學(xué)課堂的高效性需求，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

一、生活化教學(xué)的概念以及產(chǎn)生背景

高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，要將基礎(chǔ)知識與周圍環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中碰見的一些化學(xué)現(xiàn)象.教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象入手列舉相關(guān)的事例，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究，以便鍛煉學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

化學(xué)與人們的日常生活以及生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，在實(shí)際生活當(dāng)中的各個層面都包含了化學(xué)知識.例如，在食物中添加二氧化硫，可有效防止食物腐敗，在制作果干和果脯時更是離不開二氧化硫的應(yīng)用.這樣應(yīng)用生活當(dāng)中的真實(shí)例子，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生探究的興趣.但在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力還比較有限，加之每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，所以，他們對化學(xué)知識的掌握程度也不同.因此，在化學(xué)的實(shí)際授課當(dāng)中，應(yīng)用怎樣的形式才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，是教師一直深入探究的問題.現(xiàn)在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行授課，改善了傳統(tǒng)授課當(dāng)中的一些弊端，使化學(xué)課堂充滿了趣味性和探究性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下探究化學(xué)知識，并將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維能力得到有效提升.

二、應(yīng)用生活現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣

高中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，加之，在生活上積累了一些生活常識和經(jīng)驗，所以教師在授課的過程中要對學(xué)生已經(jīng)擁有的知識素養(yǎng)和相應(yīng)的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，借助學(xué)生已經(jīng)熟悉的生活常識創(chuàng)建教學(xué)情境，結(jié)合生活化的問題，引出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容，幫助他們構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu).這便要求教師在授課時，要結(jié)合相應(yīng)的事實(shí)依據(jù)，利用生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的具體性，以便對其中的化學(xué)知識和概念有進(jìn)一步的了解.

例如，在蘇教版高中化學(xué)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)”中，可以通過一些實(shí)際的例子，引出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識.在實(shí)際生活中，很多學(xué)生都喜歡吃巧克力，這是為什么呢？經(jīng)過調(diào)查，科學(xué)家在巧克力當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種物質(zhì)，食用后能令人產(chǎn)生愉悅的感覺.在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可以利用多媒體播放視頻，如果把醋和小蘇打進(jìn)行混合，會制作出“化學(xué)火山”的效果，或者把牛奶和發(fā)酵粉混合，再加上一些其他的東西，可體驗到雙置換或復(fù)分解反應(yīng).這樣便利用生活中的例子引出了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化學(xué)物質(zhì).結(jié)合實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的科學(xué)分類方法，學(xué)會從不同角度，尤其是物質(zhì)的組成和性質(zhì)角度，對常見物質(zhì)進(jìn)行分類.

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在以往的授課模式當(dāng)中，教師過于注重對理論知識的傳授，關(guān)注學(xué)生解決化學(xué)習(xí)題的能力，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)用生活當(dāng)中的元素進(jìn)行教學(xué)得到了重視.所以，教師要意識到，化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，化學(xué)本身便來自于現(xiàn)實(shí)生活，要應(yīng)用生活化情景，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

例如，在蘇教版高中教材“生活中的垃圾分類處理”學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認(rèn)識到將生活垃圾分類處理的必要性，知道常見的分類方法等.在授課之前，教師可以先設(shè)置問題，如垃圾隨意傾倒會造成什么結(jié)果？之后利用多媒體設(shè)備，播放亂扔垃圾現(xiàn)象隨處可見的視頻，這樣學(xué)生便能聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中，亂扔亂放的現(xiàn)象，并根據(jù)視頻總結(jié)垃圾能夠侵占農(nóng)田，污染土壤、地下水、空氣等.之后，利用創(chuàng)設(shè)的生活化游戲，打造情境，讓學(xué)生思考什么是垃圾.在游戲中引導(dǎo)學(xué)生說出與垃圾相關(guān)的詞語，如金屬廢料、灰燼等，并描述什么是垃圾，如垃圾就是沒有人要的東西等.利用游戲使學(xué)生意識到什么是垃圾以及垃圾有哪些不同種類，學(xué)習(xí)垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)等.最后，逐步利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活垃圾無害化處理的方式和原則，并為學(xué)生布置課后實(shí)踐探究作業(yè)，用橘子或橙子皮擠出液體溶解泡沫塑料.通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)到了環(huán)保知識，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感以及人文精神等.

總之，在高中化學(xué)的日常授課當(dāng)中，教學(xué)的形式已經(jīng)有了全新的改變，教師開始注重多元化教學(xué)，將化學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使其能夠更好地理解化學(xué)知識和現(xiàn)象，提高化學(xué)素養(yǎng).