摘 要：初中物理教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，以對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)踐的感知為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在當(dāng)前初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，簡答題是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，是體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)很重要的一種題型。本篇文章將闡述初中物理簡答題解題的現(xiàn)狀，分析提升學(xué)生解題能力的根本方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中物理；簡答題；解題能力

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中物理教學(xué)中的簡答題具有三個(gè)特點(diǎn)，其一是綜合性較強(qiáng)；其二是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理原理、規(guī)律的應(yīng)用；其三是能夠提高學(xué)生分析概括能力及表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)需要根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合實(shí)際情況，傳授解題方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 當(dāng)前物理簡答題的解題現(xiàn)狀

由于物理簡答題的問題內(nèi)容往往較為生活化，而且非常細(xì)致，因此學(xué)生們通常需要與他人展開探討和交流，彼此分享自己的想法和意見，以此共同完成題目解答，提升做題的效率。目前學(xué)生在簡答題的解答上，主要存在的問題有：

1. 讀不懂題目，不明白出題者的意圖：

2. 找不準(zhǔn)所要解決的問題：

3. 回答問題太口語化，無法體現(xiàn)物理素養(yǎng)，如不懂得結(jié)合物理公式、原理分析問題；

4. 分析問題不全面；

5. 語言組織缺乏一定邏輯性，書面表達(dá)能力欠缺。以上原因?qū)е履壳俺踔猩谖锢砗喆痤}上得分率較低。

二、 提升學(xué)生物理簡答題解題能力的主要方法

（一） 利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行解答

初中物理主要是將課堂實(shí)驗(yàn)和生活生產(chǎn)作為主要基礎(chǔ)的一門課程，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)真實(shí)存在于我們的生活之中。因此，教師可采取情境簡答題的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材本身，不能與其完全脫離，促使二者能夠有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)生活中的問題時(shí)，能夠從物理學(xué)的思維出發(fā)，對(duì)其予以轉(zhuǎn)換，尋找全新的解答思路。長此以往，學(xué)生們便逐漸掌握知識(shí)構(gòu)建的方法“從生活走向物理，從物理走向生活”，提升了學(xué)生自身的觀察能力，激發(fā)其探究欲望，以此逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在對(duì)《牛頓第一定律》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把生活中一些跟慣性相關(guān)的情境放到一起：

例如1. 公交車輛起步時(shí)，常會(huì)友情提醒：“車輛起步，請(qǐng)拉好扶手”；

2. 交規(guī)上要求前后兩車保持一定車距；

3. 前排乘客要系好安全帶等。理解了慣性相關(guān)知識(shí)，接下來就可以應(yīng)用慣性。如，為了提高體育成績，跳遠(yuǎn)時(shí)可以助跑；觀看跑步比賽時(shí)，不能站在終點(diǎn)處等。

（二） 創(chuàng)設(shè)物理模型進(jìn)行解答

當(dāng)教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境之后，可以以此作為基礎(chǔ)建立更為真實(shí)的物理模型，促使學(xué)生們感受物理教學(xué)中蘊(yùn)含的價(jià)值和魅力。例如在進(jìn)行《力與運(yùn)動(dòng)》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)物理模型，以此完成題目的解答。蹦極游戲是我們生活中十分常見的一種游戲方式，其主要是將一根具有很強(qiáng)彈性的長繩的一端系在人的身體上，而另一端則掛在高處，并進(jìn)行固定。之后人體從高處向下墜落，其中A是繩子自然下垂之后所停留的位置，而C點(diǎn)則是參與者完成跳躍之后其所到達(dá)的最低位置。因此在不考慮空氣中阻力干擾的情況下，以此思考參與者從離開跳臺(tái)開始并到達(dá)最低點(diǎn)的整個(gè)過程中，其自身的速度變化情況是怎樣的？學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)該題目時(shí)，需要從物體本身的受力作為主要出發(fā)點(diǎn)，以此思考物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。其中當(dāng)參與者達(dá)到A點(diǎn)的時(shí)候，由于受到重力的影響，其自身一直在做加速運(yùn)動(dòng)，因此速度不斷變大。由于受到繩子本身彈力的作用，隨著彈力的增大，參與者的速度仍會(huì)越來越快，直到重力與彈力相等。再繼續(xù)向下時(shí)，產(chǎn)生重力與彈力的合力方向則與參與者墜落的方向相反，以此造成參與者的速度不斷降低。經(jīng)過一系列思考之后，學(xué)生們能夠得出最終答案參與者速度先變大后變小。

（三） 應(yīng)用一定答題模式進(jìn)行解答

有些簡答題具有較為明確的答題模式，如分析慣性問題，首先明確研究對(duì)象；其次明確研究對(duì)象原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；接著尋找突發(fā)事件；最后確定研究對(duì)象由于慣性，要保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象。例如分析為什么緊急剎車時(shí)，人身體會(huì)往前傾。套用答題模式，具體解答：人隨車一起向前行駛，當(dāng)車輛緊急剎車時(shí)，腳由于受到車內(nèi)地面摩擦力而隨車停止運(yùn)動(dòng)，上身由于慣性，保持原來向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以身體往前傾。因此，教師在教學(xué)過程中，如果總結(jié)歸納出一些較為明確的答題模式，讓學(xué)生結(jié)合具體情境答題，將會(huì)減少漏分知識(shí)點(diǎn)的情況，提高簡答題的得分率。

（四） 結(jié)合公式進(jìn)行解答

在簡答題的解題過程中，如果能恰當(dāng)結(jié)合物理公式進(jìn)行分析問題，將使解答更為科學(xué)規(guī)范，不易出現(xiàn)丟三落四的情況。例如分析為什么嚴(yán)禁超載時(shí)，我們可以結(jié)合壓強(qiáng)公式P=FS，當(dāng)?shù)孛媸芰γ娣eS一定，超載時(shí)，汽車對(duì)地的壓力變大，所以壓強(qiáng)變大，路面容易受損，因此嚴(yán)禁超載。如果沒有結(jié)合公式分析，不少學(xué)生常會(huì)漏了回答，受力面積一定這個(gè)條件。結(jié)合公式，也會(huì)使問題更清晰明了。如水比熱容最大的應(yīng)用，根據(jù)公式，可以把問題歸納為兩個(gè)方面，一方面是用Q=cmΔt回答。如：為什么北方冬天用熱水循環(huán)取暖，而發(fā)動(dòng)機(jī)用冷水冷卻。另一方面用Δt=Qcm分析。如為什么沿海地區(qū)溫差小，內(nèi)陸地區(qū)溫差大。結(jié)合公式分析，可以把復(fù)雜的問題簡單化，有助于學(xué)生尋找解題突破口。

三、 結(jié)束語

物理學(xué)科教學(xué)不能為知識(shí)而教學(xué)，而應(yīng)將知識(shí)作為育人載體，將生活生產(chǎn)實(shí)踐中的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)它、理解它，從而掌握一些物體間的相互作用規(guī)律，最終在現(xiàn)實(shí)中有意識(shí)應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)，自覺將物理學(xué)科上學(xué)到的分析、解決問題的方法應(yīng)用到解決身邊問題，真正讓核心素養(yǎng)在物理課堂落地生根。通過分析物理簡答題，在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程中，能夠充分挖掘其中所蘊(yùn)含的情感因素和內(nèi)在價(jià)值，因此學(xué)會(huì)解答物理簡答題很重要。初中物理簡答題作為一種考試題型，鑒于目前學(xué)生存在一定困難，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高重視，將其與學(xué)生的日常生活展開聯(lián)系，以此提升課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在簡答題教學(xué)中注重方法引導(dǎo)，如此一來，不僅課堂教學(xué)的質(zhì)量有所提高，而且提高學(xué)生物理素養(yǎng)。

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作者簡介：朱藝華，福建省廈門市，福建省廈門第一中學(xué)。