楊軍

信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究

□江蘇省建湖縣第二中學(xué) 楊 軍

信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式，就是教師通過利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境以課堂主體的身份，開展探究式研究，而教師作為課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，借助多媒體多角度展示

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物教材的內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的豐富和優(yōu)化，但是許多教師受固定教學(xué)方式的影響，并沒有活用生物教材，因此，在教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)得到更深一層的理解.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”這一節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我提出問題：“從細(xì)胞水平來看，一個(gè)青蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能變成一只青蛙？”學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，能大致知道青蛙的受精卵到青蛙是需要不斷地進(jìn)行細(xì)胞體積的擴(kuò)大與細(xì)胞的分裂，但是進(jìn)行更深層次的深究，許多學(xué)生會(huì)覺得無從下手，不知道應(yīng)如何解決，這時(shí)，我借助多媒體，為學(xué)生展示了受精卵增殖分化，最終形成青蛙的過程，幾分鐘的視頻展示，為學(xué)生開啟了神奇的生物課程之旅.緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同探究“隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞膜的面積不是也在擴(kuò)大嗎？對(duì)于多細(xì)胞生物來講，細(xì)胞分裂又有什么作用呢？對(duì)于單細(xì)胞生物，細(xì)胞分裂又有著什么樣的作用？”等問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，體驗(yàn)到了生物的神奇與奧秘，對(duì)生物課堂充滿濃厚的探究興趣.

利用多媒體多角度展示，不僅可以大大提高生物課堂的教學(xué)效率，而且能將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主探究的空間，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng).

二、巧借互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)更加便捷，學(xué)生不僅能夠借助網(wǎng)絡(luò)交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課程查漏補(bǔ)缺，還能及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)困難向教師反映，教師根據(jù)學(xué)生的反映情況和搜集到的相關(guān)資料，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的了解，進(jìn)而制定出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”這一節(jié)課后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)到的內(nèi)容，利用課后時(shí)間搜集相關(guān)資料進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充與完善，然后，利用QQ群讓學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣可以使資源共享，讓一些沒有收集到資料的學(xué)生也分享到學(xué)習(xí)資源，在交流互動(dòng)中，學(xué)生還可以將自己不懂的或者難以理解的地方提出來，通過集體的力量得到解決問題的方法，亦或是想出更多解決問題的方法，這樣可以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)散.在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作ppt，以ppt的形式展示出來，這樣不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)重難點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系.

在生物課堂教學(xué)中，充分結(jié)合信息技術(shù)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)手段，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)不僅局限于課本和課堂，而是以更加廣闊的視野學(xué)習(xí)到更加生動(dòng)且豐富的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，促進(jìn)課堂高效開展.

三、運(yùn)用多媒體，讓生物課堂變得更加直觀

生物本是一門非常微觀的課程，它涉及基因、細(xì)胞、分子等與我們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，但卻是看不到摸不著的東西，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，他們會(huì)覺得生物課程所學(xué)的內(nèi)容非常抽象，不容易理解，因此，教師要借助多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，將抽象的內(nèi)容形象直觀化，幫助學(xué)生理解，讓生物課堂變得更加直觀、形象、生動(dòng)有趣.

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本抽象晦澀的教材內(nèi)容，成為跳動(dòng)的知識(shí)篇章，輕松地走進(jìn)學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生理解和消化.

總之，將信息技術(shù)與高中生物探究式教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為生物課堂注入新鮮活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究的積極性全面提升，使高中生物課堂良性發(fā)展.