[教學目標]

1.知識與技能

了解泰戈爾及其主要詩作，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

品讀詩歌，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。

2.過程與方法

朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)。

品味誦讀，把握詩中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

[教學重點]

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

[教學難點]

把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

[教學時數(shù)] 1課時

[教學步驟]

一、品讀詩句，激趣導入。

1.由泰戈爾的精美詩句導入

多媒體畫面展示詩句：

①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過。

這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

第②句優(yōu)美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

2.簡介印度詩圣——泰戈爾

畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅(qū)。

詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

二、初讀詩歌辨字音

課前同學們已經(jīng)預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

1.印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

2.亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

3.虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

4.泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅(qū)。

三、誦讀詩歌定基調(diào)

散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？

《金色花》這首散文詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

語速：輕松、舒緩

感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽?！保?/p>

四、想象畫面入詩境

請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

1.描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

2.概括母子情深畫面

（三次嬉戲）

媽媽 我

做禱告時 散發(fā)香氣

讀書時 將影子投在書頁上

拿燈去牛棚 變回孩子，求媽媽講故事

我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

我變成金色花后做了什么事？

與媽媽進行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

做禱告時——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

3.再現(xiàn)母子情深對話

想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（愛憐、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

（調(diào)皮、得意、撒嬌）

（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了?。?/p>

五、聆聽范讀析形象

1.多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)，感受母子情深。

2.思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

一個（活潑可愛、機靈調(diào)皮、熱愛母親）的孩子

一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

六、感悟親情巧表達

親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

七、拓展閱讀深賞析

閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：

1.選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。

2.哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點賞析。（可從表達技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。

我要變成一股清風撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

——泰戈爾《告別》

同 情

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么？

你要趕開我，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？

那末，走罷，媽媽，走罷！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

你要對我搖你的手，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

花的學校

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。

他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

玩 具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。

我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數(shù)字。

也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！

孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

評析：

《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調(diào)動視覺、觸覺等感官，細膩地表現(xiàn)孩子對母親的愛和依戀，展現(xiàn)出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

《同情》中媽媽對動物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動物。

《花的學校》運用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時教育制度的不滿，現(xiàn)實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。）

《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。

被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

推薦閱讀：

《新月集》《飛鳥集》《園丁集》

胡玉華，江西贛州市第三中學教師。