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語文教學中“邊角余料”的巧用

2018-08-24 10:51:30卞夢玲
語文教學與研究(綜合天地) 2018年2期
關鍵詞:黑板教室語文

語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。就連數(shù)學家華羅庚都曾說:“語文天生重要。不會說話,不會寫文章,行之不遠,存之不久?!碧K步青也曾說:如果數(shù)學是各門學科的基礎,那么語文就是這個基礎的基礎。之前風行“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,現(xiàn)在卻驚呼:“得語文者得高考!”

可當學生投入學數(shù)理化一樣的熱情急切地想要尋找規(guī)律學語文時,他們失望了,語文知識浩如煙海,且大都零碎無關聯(lián),想要一下找到規(guī)律,然后套用簡直是天方夜譚。但只要善用“邊角余料”,點滴積累,提升也是指日可待。

做衣服時,大匹料子經(jīng)過裁剪變成了漂亮的衣服,剩下的邊角余料好像一無是處,但靈巧的雙手可以將其變成漂亮的椅墊等裝飾品;時間也如此,每天固定的睡眠,上課,吃飯,練習,好似裁剪出來的時間成品,零碎的“邊角余料”也和小碎布一樣,只要經(jīng)過巧妙利用也會發(fā)揮大作用。

古代文學家歐陽修做文章有‘三上之說:馬上、枕上、廁上。就連騎在馬上,躺在枕上,蹲在廁所都要集中精力思考寫作。今有魯迅“擠出喝咖啡”的“邊角余料”來寫作,終成大文豪!學會利用邊角余料會使有限的時間延長,可是作為教師,如何引導學生用“邊角余料”來學語文呢?

一、用好課堂的“邊角余料”教語文

語文教學的主陣地在課堂,如能將這45分鐘發(fā)揮到極致,學生便能受益匪淺。筆者一般將課堂剪切出三塊“邊角余料”,來刻意加速語文課堂的高效呈現(xiàn)。

1.上課前2-3分鐘。

即便是高中生,聽到鈴聲悠揚地響起,他們也習慣慢悠悠地踱進教室,慢吞吞地做上課準備,老師走進后也要做相應準備,時間就在準備中溜走了。何不將其作為“邊角余料”索性剪切下來學習語文的零碎知識點?嘗試之后,收效明顯。

我將高考識記類的小考點,諸如成語,文化常識,名句名篇等按分類分解到每一學期,又將三考點交叉貫穿到每周6節(jié)課里,交由同學輪流講解,既培養(yǎng)他們搜集的習慣,也鍛煉膽量和口才,日積月累,漸有所長。如成語,在高一,我會按神話故事、寓言故事、歷史故事,文人作品、外來文化分類,要求學生講出處及用法,通過故事的趣味性加深對詞語的理解。在高二,我則按使用易誤分類法,分為望文生義類,對象誤用類,褒貶顛倒類,語境不合類,語義重復類等,要求學生造出例句,學會運用。高三,更注重近義成語的細微精準辨析,如“不溫不火”與“不瘟不火”“耳濡目染”與“耳聞目睹”。時間雖短,但印象深刻,一次至少梳理兩對成語。其他小知識點也大可如法炮制。

2.課堂中自學時

學生在課堂自主學習的環(huán)節(jié)中,由于學習能力的差異,必會造成學習時間的差異,能力較強者在完成任務后無所事事等待的幾分鐘,實際上也是時間浪費。此時筆者就會把備課預設的一兩個稍難的額外任務拋給他們,有時也引導他們討論交流,把自己的學習成果和同學分享,充分填充他們的“邊角余料”。雖然對老師備課要求高,但能讓優(yōu)者更優(yōu),并兼顧后學者,又何樂不為呢?

3.下課前2-3分鐘

很少有教師在時間把握上能恰到好處,做到鈴響話落。有的老師發(fā)現(xiàn)離下課還有兩三分鐘,作業(yè)已經(jīng)布置,這課就算結束了,索性收拾起教具,為下課作準備;學生也徹底放松下來,合上書本,師生共同等待著下課鈴聲響起……這也是常規(guī)課堂屢見不鮮的現(xiàn)象。那么這“邊角余料”還可以怎樣充分利用呢?

筆者通常會將其利用為作文的思想提升和素材加工時間。由成品的閱讀課堂延伸,變?yōu)槿宋镌u點,相關人物遷移,寫作技巧的分析與運用;不便延伸的課會為大家拋出重大時事,交流討論,辯論交鋒,大家興致盎然,熱烈氣氛通常都會延伸至課下。雖然老師要做多手準備,但看到同學們學有所獲,便又心滿意足。

4.用好教室里的“邊角余料”

時間如此,空間又何嘗不是如此呢?教室圍合而成的四面墻壁,也是無聲的教材,如果語文老師能將教室里的“邊角余料”充分利用,用語文氛圍潛移默化地引導學生,那將大有裨益。

(1)黑板的“邊角余料”:前黑板最上排是大多老師夠不著的地方,但又非常醒目,筆者會將其利用起來,每天讓學生抄錄名言名句,既積累思想,又見賢思齊,一舉兩得;后黑板大多做板報宣傳,我會特意要求左右各辟開一列,以當周大事為藍本征集對聯(lián),供以交流學習。

(2)墻角的“邊角余料”:前黑板左邊的墻角開發(fā)出來作圖書角,學生學習之余,拿起書本,暢游書海,何等愜意;在其旁邊墻面,開辟“美文秀”空間,奇文共欣賞;后黑板右邊墻角,會設報架欄,哪怕有限的課間,也可覽報知天下。

二、引導學生用“邊角余料”學語文

語文的學習僅限于教室課堂是遠遠不夠的,零碎而龐雜的知識點需要大量的時間,但高中生每科作業(yè)不在少數(shù),學生又到哪里去找時間呢?對此,老師要授之以方法,引導他們尋找時間的“邊角余料”。

1.胸中有規(guī)劃。“凡事預則立,不預則廢?!弊鋈魏问率紫鹊糜薪y(tǒng)籌安排,對于時間,尤其如此。建議學生制定時間表。在表上先填寫非花不可的時間,如吃飯、睡覺、上課、作業(yè)、出行等,然后將零碎時間合理安排。不然真到了“邊角余料”出現(xiàn)的時候,才臨時決定干什么,往往一瞬即逝,兩手空空。合理安排時間,就等于節(jié)約時間了。

2.囊中有資料?!斑吔怯嗔稀背霈F(xiàn)的時間地點不固定,當要利用時,手邊卻沒有相關資料,也只能望之興嘆。所以筆者建議學生將語文的零碎知識記錄在小本或小卡片上,隨身攜帶,即取即記,記完即收入囊中。

3.巧妙尋方法。“時間就像海綿里的水,只要愿意擠總是會有的?!睂ふ摇斑吔怯嗔稀钡姆椒ê芏?,在此歸結為三:

(1)并行法。利用做一件事的空閑時間,同時做另一件事,或合理地使用不同器官同時做兩件事情,并行不悖。南宋詩人陸游:“呼僮不應自升火,待飯未來還讀書?!贝埼磥硎穷H難熬的,用以讀書豈不甚妙?同學也可以邊聽詩詞朗誦邊收拾書包,邊等車邊記文化常識……

(2)延長法。即為了避免因人流擁擠高峰而浪費時間,將正在學習的時間稍作延長的方法。全校放學時,大概20分鐘才能脫離人群,不如用延長法在教室里再學半小時,既不會因著急收拾書包導致聽課效率降低;又可高效處理作業(yè)。類似的場合還有:課間操排隊時,食堂買飯時……

(3)固定法。即每天固定的零碎時間,安排固定的學習內容,久而久之,形成一種習慣。筆者就曾約定學生三個固定時間:黎明即起3分鐘,背誦詩詞;中午午休前10分鐘,關注報評;晚上睡前20分鐘,閱讀書籍。養(yǎng)成習慣,受益終生。

所有的方法除了老師的引導外,還需要持之以恒的督促,更離不開學生的高度自律。

生活是由一塊塊瑣碎的時光組合而成,只要你不嫌棄它,它也不會辜負你,哪一塊用好了,都會成為成功的助力器。對時間計算的越精細,事情就做得越完美。善于用“邊角余料”的老師,也將會帶動一批珍愛時間的學生學好語文,走向成功。

卞夢玲,湖北武漢市關山中學教師。

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