小學(xué)不僅是一個(gè)人生長發(fā)育的重要階段，更是各方面學(xué)習(xí)與思維能力形成和散發(fā)的黃金時(shí)期，而在此過程中，語文閱讀教學(xué)則在很大程度上對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。不管是在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，還是閱讀教材自身的內(nèi)容，要想幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，語文閱讀教學(xué)可以說是首選策略，但由于我國長期受傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)意義上的語文閱讀教學(xué)往往過于單一乏味。同時(shí)，小學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣存在一定的差異性，且教師的閱讀教學(xué)方式過于陳舊落后，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不甚理想。所以，教師轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐在教學(xué)方式中不斷創(chuàng)新是強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的必要前提。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書的出現(xiàn)在很大程度上取代了紙質(zhì)書籍，同時(shí)也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了“新鮮血液”，且電子書具有易操作性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，促使其在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中發(fā)揮了多方面的作用，從而開啟了全新的小學(xué)語文閱讀模式。

一、電子書的運(yùn)用價(jià)值

電子書融合了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)展示與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀兩大功能。從教與學(xué)的角度來看，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與完善不應(yīng)僅以單向傳授為注重點(diǎn)，而應(yīng)更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這同時(shí)也說明了電子書是移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中最具教學(xué)實(shí)際意義的有效方式。

從電子書的性質(zhì)和作用來看，只有當(dāng)其內(nèi)容既符合教學(xué)要求并且又能滿足小學(xué)生的閱讀需求時(shí)，才能算作是良好的電子閱讀資源。因此，各小學(xué)教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)建電子資源時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)用性和即時(shí)性，以實(shí)能夠最大化地發(fā)揮出電子資源的閱讀教學(xué)作用。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)刃W(xué)生易于接受、最新的閱讀方式，對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行滿足，傳輸小學(xué)生在對(duì)閱讀能力全面發(fā)展的同時(shí)，也能較好的陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)目標(biāo)。

由于小學(xué)生喜歡新鮮的事物，特別是電子設(shè)備，因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的天性，充分地發(fā)揮電子書的魅力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行電子閱讀。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，不僅能進(jìn)一步拓寬其知識(shí)面，并且還能在潛移默化中幫助提升其自主閱讀能力。

二、電子書在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

合理選擇閱讀教材并確保閱讀時(shí)間的充足性是有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的必要前提。而要想引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要讓學(xué)生自主去閱讀、自主去積累、自主去探索、自主去運(yùn)用。電子書在這一方面的作用舉足輕重。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓其選擇既感興趣又優(yōu)質(zhì)的閱讀教材，以同時(shí)培養(yǎng)其自我閱讀能力和自我分析能力。

電子書是電子教材在閱讀過程中的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)產(chǎn)生獨(dú)立的交融，以不斷強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密地聯(lián)系教學(xué)目的，對(duì)多媒體充分地運(yùn)用，對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行真正地豐富，從而才能強(qiáng)化閱讀真實(shí)感，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

實(shí)際上，電子書只是書籍和資料的一種電子形式，其旨在將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教材和資源進(jìn)行科學(xué)合理的加工整合，而后在網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件平臺(tái)的支撐下，為學(xué)習(xí)者和閱讀者提供更為便利的移動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀支持。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的快速傳播作用下，電子閱讀教材亦可為教師和學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)支持，學(xué)生可以學(xué)習(xí)需求為依據(jù)選擇相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生在電子閱讀的過程中，能真正地做到與電子閱讀教材之間的互相互交流。除此之外，各小學(xué)語文教師還可以學(xué)生的閱讀習(xí)慣為著手點(diǎn)，全面分析學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)過程，有助于穩(wěn)步地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上，電子書能完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，較好地體現(xiàn)自身的獨(dú)有性能，滿足人們學(xué)習(xí)的需求，是理想的閱讀教學(xué)方式。電子書與其帶來的閱讀教學(xué)方式將會(huì)為語文閱讀教學(xué)打開一扇新的大門。在“新課改”方針不斷推行的教學(xué)改革背景下積極合理地應(yīng)用電子書進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，并且還可進(jìn)一步促進(jìn)我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的良好發(fā)展。

曲吉明，山東鄒平縣梁鄒小學(xué)教師。