摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文化滲透到了我們生活的方方面面，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)還是工作中都忽視了工匠精神。基于此，本文針對(duì)高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性進(jìn)行分析，并且通過(guò)提升學(xué)生思想政治教育水平、專業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)精神、教育結(jié)合實(shí)踐以及構(gòu)建具有工匠精神的校園氛圍等可行性的探討，為提升目前在高職教育當(dāng)中培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生提供了參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高職教育；校園文化

引言：

工匠精神并不是一個(gè)新的名詞，而是在我國(guó)的歷史文化當(dāng)中所產(chǎn)生并流傳的一種優(yōu)良精神品質(zhì)。工匠指的是在某一行業(yè)進(jìn)行工作的人，而工匠精神則是針對(duì)從業(yè)者對(duì)于工作的優(yōu)良態(tài)度而產(chǎn)生的。工匠精神所包含的優(yōu)良特質(zhì)有很多，例如敬業(yè)精神、專注工作以及不斷進(jìn)行創(chuàng)新等。工匠精神在當(dāng)代的高職教育當(dāng)中也能夠成為一種優(yōu)良的指導(dǎo)方針，為學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)起到有效促進(jìn)作用。

一、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

高職教育中最為突出的特點(diǎn)就是其教育的對(duì)象都是具有較為專業(yè)化技術(shù)化學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，在經(jīng)歷教育之后即刻將走向社會(huì)的工作崗位。對(duì)于高職學(xué)生開(kāi)展有關(guān)工匠精神的教育，是十分必要的，是教師對(duì)于優(yōu)秀教育理念以及生活、工作態(tài)度的踐行與落實(shí)。

（一）解決高職教育中教育表面化現(xiàn)象

在高職教育的過(guò)程當(dāng)中，必須要批判的是教育表面化的現(xiàn)象，這也意味著教育必須要從表面到深入，才能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)有高職教育中表面化的教育現(xiàn)象是十分常見(jiàn)的，首先從教師的方面來(lái)看，就在教學(xué)態(tài)度與方式上存在有一定問(wèn)題。很多教師人物，高職教學(xué)就是按照教學(xué)大綱將書本內(nèi)容進(jìn)行講述，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的內(nèi)容，但是這種方法恰恰是十分錯(cuò)誤的，教學(xué)大綱與教材僅僅是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了大致的規(guī)范，更多的內(nèi)容則需要教師進(jìn)行自我探索。教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力，而不是僅僅交上一份倉(cāng)促的答卷。其次是在學(xué)生自身方面，如果沒(méi)有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生也將無(wú)法保證自身能力能否得到提升，學(xué)生很多時(shí)候都把交作業(yè)和考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)為只要及時(shí)交了作業(yè)，或者是考試不掛科就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)停留在了極其膚淺的層面。學(xué)生與教師兩個(gè)身份認(rèn)知不到位，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的誤解都直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)表面化，從工匠精神的角度來(lái)看也可以解釋，教師與學(xué)生作為兩個(gè)“職業(yè)”，其“從業(yè)者”都沒(méi)有端正的態(tài)度，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)/教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果不佳的現(xiàn)象，所以進(jìn)行相關(guān)的工匠精神滲透是十分必要的。

（二）學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)知不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有開(kāi)展對(duì)自身價(jià)值的正確認(rèn)知與肯定，這也影響到了相關(guān)的學(xué)習(xí)工作開(kāi)展以及自我能力提升。在高職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生自信心普遍存在有一定的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)歷僅僅是高職，相較于本科學(xué)歷的學(xué)生，自身具有自我歧視感，同時(shí)很多高職學(xué)生入學(xué)是因?yàn)樵诟呖贾惺。@也大大加深了學(xué)生的自卑心理。這些錯(cuò)誤的思想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工作當(dāng)中十分缺乏自信，而自信是成功的重要條件之一，缺乏自信心的學(xué)生更容易放棄對(duì)于前途的把握，同時(shí)還容易厭惡學(xué)習(xí)，厭惡自己的身份。高職學(xué)生如果缺乏對(duì)于自身價(jià)值的正確認(rèn)知，就會(huì)使得人生發(fā)展中帶有自卑的陰影，阻礙后續(xù)的發(fā)展。而工匠精神正是一種有效提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)以及提升自身能力的重要性，所以工匠精神對(duì)于高職教育具有重要的意義。

（三）教學(xué)目標(biāo)存在偏差

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從上級(jí)到自身，所傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)都偏離了高職教學(xué)真正的目標(biāo)。就我國(guó)高職院校目前的教育狀況來(lái)說(shuō)，極大一部分的高職院校都是為了吸引學(xué)生自愿擴(kuò)大自身規(guī)模而開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)招生活動(dòng)，所以制定了較為短期的發(fā)展計(jì)劃[1]。為了能夠提升學(xué)校就業(yè)率，讓學(xué)校在總結(jié)報(bào)告中擁有良好的就業(yè)數(shù)字，學(xué)校在短期內(nèi)開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，但是忽視了長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生質(zhì)量穩(wěn)定提升，這是一種十分錯(cuò)誤的現(xiàn)象。而引進(jìn)工匠精神，讓學(xué)生與教師在長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠真正提升學(xué)校自身的檔次以及質(zhì)量。

二、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性分析

（一）提升學(xué)生思想政治教育水平

學(xué)生自身的思想政治水平與學(xué)校以及教師具有十分重要的關(guān)聯(lián)，學(xué)生培養(yǎng)工匠精神離不開(kāi)相關(guān)的思想政治教育。在高職院校內(nèi)部，職業(yè)精神的培養(yǎng)以及教育都是教師的必做功課。高職學(xué)校必須清楚人知道學(xué)生自身的特點(diǎn)，高職學(xué)生普遍都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多年的教育，這也為其文化水平做出了一定的積累，因此合理的教育方式能夠有效提升其在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方面的成就。學(xué)校需要人知道教育高職學(xué)生不是為了提升自身的畢業(yè)生就業(yè)率，而是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的建設(shè)人才，為學(xué)校自身提升良好的教學(xué)水平以及教育聲望，同時(shí)更是為了學(xué)生得到良好的發(fā)展，端正態(tài)度尋求正確的思想政治教學(xué)方式，幫助學(xué)生從全方位提升。

（二）專業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神

在職業(yè)教育當(dāng)中不可分割的是其與整體高職專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生在經(jīng)歷高職校園之后大部分都即將走入社會(huì)，因此有效的專業(yè)職業(yè)教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供助力，同時(shí)還能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的能力水平，在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)較為優(yōu)勢(shì)的地位。專業(yè)的教學(xué)是高職教育必不可少的，如果學(xué)生僅僅擁有書本理論知識(shí)，那么將絲毫發(fā)揮不出自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在眾多的社會(huì)人才當(dāng)中只會(huì)處于劣勢(shì)地位。結(jié)合高職不同的專業(yè)開(kāi)展對(duì)應(yīng)教育，為提升學(xué)生的職業(yè)精神做出有效貢獻(xiàn)。只有擁有一技之長(zhǎng)并且不斷鉆研，才能夠處于競(jìng)爭(zhēng)中的不敗地位[2]。

（三）教育結(jié)合實(shí)踐，構(gòu)建具有工匠精神的校園氛圍

教育的最終目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在日后的工作當(dāng)中必須進(jìn)行實(shí)地的操作，而這種操作在校園當(dāng)中就必須加以培養(yǎng)。學(xué)生在校園當(dāng)中，在教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助之下，參與各種學(xué)校舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升自身的從手操作能力，還能夠有效為日后走向社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師都必須認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生只有在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，才能夠提升自身的能力，并且受到其他優(yōu)秀學(xué)生的感染，帶動(dòng)自身積極向上的精神態(tài)度。學(xué)生與教師，共同在構(gòu)建校園氛圍中的工匠精神方面作出努力。教師可以通過(guò)聯(lián)系相關(guān)的行業(yè)精英人士，來(lái)到學(xué)校舉辦宣講會(huì)等，讓學(xué)生能夠了解社會(huì)的現(xiàn)狀，同時(shí)也有了奮斗的目標(biāo)與動(dòng)力，又可以開(kāi)展各種校企結(jié)合活動(dòng)，發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校在理論方面的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的提升，同時(shí)幫助其構(gòu)建更加具有工匠精神的人生觀念，全面實(shí)現(xiàn)能力提升。

結(jié)論：

總的來(lái)說(shuō)，在高職教育的過(guò)程當(dāng)中教師需要培養(yǎng)的不僅僅使學(xué)生在各種專業(yè)課當(dāng)中具有優(yōu)良的成績(jī)，更是對(duì)其在不同的行業(yè)領(lǐng)域精神態(tài)度進(jìn)行了有效的矯正培養(yǎng)。工匠精神是代表著一個(gè)工作者對(duì)自身職業(yè)的端正態(tài)度，也是對(duì)于生活的一種正向態(tài)度，只有具有工匠精神才能夠保證自身發(fā)展永遠(yuǎn)處于正確的方向，因此高職教育中關(guān)于工匠精神的滲透是十分必要并且切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新欣.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合思考[J].課程教育研究，2017（45）：101-102.

[2]巢居鵬.大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（24）：19-20.

作者簡(jiǎn)介：

王眾毅（1988.10-），男，許昌，助理講師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。