佟坤

摘 要：隔代教育可以為幼兒的父母減輕負(fù)擔(dān)，但會(huì)對(duì)幼兒的成長造成不利影響。文章就當(dāng)前隔代教育給幼兒心理安全帶來的影響進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施：理性撫養(yǎng)孩子，積極接受新的思想觀念，提升自我素質(zhì)、發(fā)揮表率作用。

關(guān)鍵詞：隔代教育；幼兒；心理安全；影響；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0097-01

隨著城市發(fā)展速度不斷加快，城市和農(nóng)村之間的經(jīng)濟(jì)差距逐步擴(kuò)大，越來越多的農(nóng)民選擇到城市打工，一方面為我國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了充足的勞動(dòng)力，另一方面也造成了留守兒童越來越多的問題。由于父母無法對(duì)幼兒進(jìn)行親自陪伴和教育，幼兒的心理無法得到健康成長，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，因此，應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前的隔代教育問題，提出相應(yīng)的解決措施，更好地為青少年兒童的成長教育提供有效保障。

一、隔代教育的定義

隔代教育指的是由祖輩對(duì)孫輩進(jìn)行撫養(yǎng)教育的一種教育模式，屬于家庭教育方式的一種。當(dāng)今社會(huì)中，由于社會(huì)競爭加劇，工作壓力上升等多方面因素，越來越多年輕父母選擇將孩子托付給上一代人進(jìn)行養(yǎng)育，時(shí)至今日，隔代教育已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒家庭教育中常見的教育模式。這種教育方式，一方面能夠充分地發(fā)揮祖輩余熱，減輕年輕父母負(fù)擔(dān)，更好地將祖輩豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)利用起來；另一方面，隔代教育具有一定程度的弊端，會(huì)對(duì)幼兒的下一階段學(xué)習(xí)和成長造成不良的影響。

二、隔代教育對(duì)幼兒心理安全造成的不良影響

1.容易導(dǎo)致幼兒被過度寵溺

首先，一般情況下和父輩相比，祖輩對(duì)孩子投入的愛意更為感性，為了滿足孩子的要求，祖輩會(huì)不辭辛勞地滿足孩子的要求，對(duì)于孩子提出的過分要求，祖輩也會(huì)千方百計(jì)地滿足，如此過度寵溺首先會(huì)導(dǎo)致孩子形成唯我獨(dú)尊的個(gè)性，不會(huì)體諒他人，以自我為中心，給孩子日后的人際交往帶來一定的隱患。其次，由于祖輩對(duì)于孩子過度寵溺，對(duì)孩子的所有生活問題統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行了安排解決，這樣會(huì)讓孩子盲目地等待享用，不會(huì)自行解決面對(duì)的問題，自理能力差，生活技能缺乏。再次，由于將孩子作為家庭的中心，孩子物質(zhì)營養(yǎng)攝入過剩，又無法得到充足的身體鍛煉，其體質(zhì)自然較差，無法滿足日后的學(xué)習(xí)成長要求。最后，由于祖輩在生活中照顧孩子面面俱到，孩子解決問題能力較差，受到挫折就會(huì)一蹶不振，無法去主動(dòng)思考解決問題，缺乏獨(dú)立性，不利于孩子生存能力的培養(yǎng)。

2.妨礙兒童的智能開發(fā)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速，各項(xiàng)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念層出不窮，而那些知識(shí)能力水平較低的老年人很難跟得上時(shí)代的腳步，無法正確地理解當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能科學(xué)合理地對(duì)孩子的身心成長特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)，依然沿用過時(shí)落后的思想理念來進(jìn)行教育，無法對(duì)孩子的智力進(jìn)行有效開發(fā)，影響到了兒童教育質(zhì)量。兒童由于自身的心理特征，好奇心理較重，經(jīng)常會(huì)提出問題，這些問題一旦涉及的知識(shí)層面較深，當(dāng)老人無法正確回答時(shí)，如果粗暴地阻止孩子進(jìn)行提問或者編造答案來誤導(dǎo)敷衍孩子，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的好奇心，扼殺兒童的天性，對(duì)孩子智力的進(jìn)一步開發(fā)造成不良影響。

3.容易讓孩子形成不良習(xí)慣

兒童最好的老師是父母，如果父母不在，而是由祖輩進(jìn)行教育的話，他們的身心成長會(huì)受到祖輩的一舉一動(dòng)的影響。在幼年期間，兒童身心成長未發(fā)育成熟，不懂得什么是可以做的，什么是不可以做的，看到老人的日常行為就會(huì)進(jìn)行模仿。由于時(shí)代的原因，上一輩人的整體素質(zhì)水平有限，很容易給孩子的日常行為習(xí)慣造成不良影響。

三、隔代教育問題的解決對(duì)策

1.理性撫養(yǎng)孩子

為了更好地幫助孩子成長，祖輩家長在對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量做到理性，正確劃分喜愛和寵溺之間的界限，做到適度疼愛，不能過于順從孩子的要求，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，做到自主思考。同時(shí)，對(duì)孩子各項(xiàng)生活技能進(jìn)行培訓(xùn)，在一定程度上提升兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們具備基本的生活能力，培養(yǎng)孩子正確的心態(tài)，為孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。

2.積極接受新思想觀念

為了孩子的將來，祖輩應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對(duì)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀進(jìn)行更新，將教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使用現(xiàn)代科學(xué)教育方式撫養(yǎng)兒童，引導(dǎo)兒童正確成長。當(dāng)兒童提出問題時(shí)，祖輩應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，準(zhǔn)確把握兒童的身心成長規(guī)律，做到科學(xué)育兒、理性育兒。

3.提升自我素質(zhì)，發(fā)揮表率作用

孩子的道德觀念并不是一天兩天就能培養(yǎng)成的，在進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，祖輩應(yīng)當(dāng)提升自身的公共道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮示范作用，做到慎言慎行，為孩子提供良好的榜樣，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造正確的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)孩子心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的生于斯長于斯的發(fā)展模式已經(jīng)不復(fù)存在了，留守兒童的出現(xiàn)在所難免，越來越多年輕父母選擇了隔代教育，這是時(shí)代的選擇，也是社會(huì)發(fā)展的必然。在進(jìn)行隔代教育時(shí)，祖輩們應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的素質(zhì)水平，積極改變思想觀念，做到理性撫養(yǎng)，才能更好地幫助孩子健康成長。

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