歐陽云帆

摘 要：加強人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，提高醫(yī)學教育質量，培養(yǎng)高素質的醫(yī)療衛(wèi)生人才是醫(yī)學院校面臨的首要任務。高職高專護理專業(yè)生理學課程改革的措施主要有：進行課程定位，科學設計課程，優(yōu)化課程內容，改革教學方法。

關鍵詞：護理專業(yè)；高職高專；生理學；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0005-01

隨著醫(yī)療教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學教育的改革與發(fā)展面臨著新的課題。醫(yī)學教育的核心是加強人才培養(yǎng)，醫(yī)學教育的關鍵是提高醫(yī)學教育質量。改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，是構建自然科學知識、人文社會科學知識與醫(yī)學科學知識相結合，構建理論基礎醫(yī)學和臨床實踐醫(yī)學相結合的重要途徑。而課程體系改革是其中的重中之重，占據著核心地位?，F(xiàn)結合實際，對護理專業(yè)生理學課程的教學改革措施進行研究。

一、進行課程定位

第一，確定課程地位。生理學是生物科學的一個分支，是研究人體正常生命活動規(guī)律的學科，是護理專業(yè)的核心基礎課程。為適應高等醫(yī)學職業(yè)教育的發(fā)展和護士工作崗位對知識、能力、素質的要求，參照護士職業(yè)資格標準，醫(yī)學院?？蓪嵤皩W院——醫(yī)院——社會”三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向社會、服務于第一線的“下得去、留得住、用得上”的具有良好職業(yè)道德的實用型醫(yī)護人才。

第二，明確課程任務。生理學以人體解剖學、組織胚胎學為基礎，也是藥理學、病理學等后續(xù)課程和臨床各課程的基礎。按照高職高專護理專業(yè)的基本知識體系和職業(yè)技能要求，學生通過學習生理學可以掌握系統(tǒng)、實用的生理專業(yè)知識，以及生理學的基本概念、基本規(guī)律和基本技能，能夠形成自主獲取知識的能力、技術應用能力和創(chuàng)新思維能力，可以為臨床醫(yī)療工作打下堅實的理論和實踐技能基礎。

二、科學設計課程

第一，設計課程理念。生理學課程設計應以培養(yǎng)適應社會需要的技術應用型和實用型人才為根本，樹立以“德育為根本、就業(yè)為導向、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、社會需求服務為宗旨”的課程理念，制定“院校結合、工學交替”的人才培養(yǎng)方案，使教學過程實現(xiàn)“理論實踐、校內校外、學院醫(yī)院”一體化，以專業(yè)性、實用性、技能性教學為指導思想，促使學生養(yǎng)成主動學習、樂于學習、勤于學習的品質，學會將理論知識與專業(yè)技能運用到臨床實踐中。

第二，設計課程思路。人才培養(yǎng)的基礎是課程，所以課程設計的科學性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。根據護理專業(yè)的特點和護士臨床崗位工作的要求，為使課程設計更科學，教師應對課程特點、職業(yè)崗位、崗位能力進行綜合分析，并調整課程計劃、確定課程目標、優(yōu)化課程結構、增減課程內容、改革教學方法，突出護理工作的職業(yè)特點。教師應將能力培養(yǎng)與課程教學融合起來，使教學模式由以教師為主體進行知識講授的模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的能力培養(yǎng)模式，構建“教、學、做”一體化教學模式，從而提高學生的思維能力、解決問題能力和實際操作能力。

第三，設計課程目標。課程目標的設計是整個課程編排的關鍵。教師應明確，生理學課程的目標是讓學生掌握生理學的基本概念以及基礎知識和職業(yè)相關技能，了解人體器官、系統(tǒng)的主要功能和功能調節(jié)及機制，能運用生理學知識解釋人體生理活動形成機制、影響因素及功能的調節(jié)，能將生理學知識和專業(yè)生理學技術轉化為在臨床護理、社區(qū)護理事業(yè)中的職業(yè)本領，具有較強的實踐能力、思考能力與創(chuàng)新能力，擁有較強的責任心、良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的人際交流及合作能力。

三、優(yōu)化課程內容

以高職高專護理專業(yè)基本知識體系和職業(yè)技能要求為基礎，教師可從護理職業(yè)崗位入手，精心選取教學材料，整合課程內容，重視知識發(fā)展，強化能力培養(yǎng)。理論知識教學應以“必需、夠用”為度，教師需對理論知識進行詳細講解，講常用的、有用的、適用的、最新的內容。實踐教學應緊緊圍繞能力培養(yǎng)，重視實驗、實訓、見習這三個環(huán)節(jié)。總之，必須做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)的完美結合，堅持教學改革服務于臨床需要，讓學生在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和探索，提高學生的綜合職業(yè)能力。

四、改革教學方法

教學方法對于提升教學質量與培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新性人才具有重要意義，教師要根據護理專業(yè)的特點和內容選擇不同的教學方法。在理論教學中，應以學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線、職業(yè)素質為核心，廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，采用啟發(fā)式、問題引導式、討論式、案例分析式等方法開展教學，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識的能力。在實驗教學中，教師要重視訓練學生的基本技能，設置多種實驗層次，鞏固基礎性實驗，加強驗證性實驗，增加綜合性實驗，增設設計性實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。教師要注重實驗活動小型化、實驗場地多樣化、實驗形式多種化、實驗時間自主化、模擬實驗現(xiàn)代化、工學結合一體化，讓學生早接觸實驗，早接觸實訓，早接觸臨床，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力、分析能力和理論知識應用能力。

總之，課程是教育教學的核心，課程改革是重點和難點，相關教育者需要不斷探索、總結、調整、優(yōu)化、完善課程編排和教學內容，不斷改變和優(yōu)化教學模式、教學方法。這樣，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生實用型高級護理人才。

參考文獻：

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