王菊芳

【摘 要】情感教育是在學科教學中落實立德樹人這一教育根本任務的具體體現(xiàn)。在課堂教學中，情感教育的順利實施是以清晰明確的情感目標為導向的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述在初中語文教學過程中實施情感教育的一些策略。

【關鍵詞】新課改；初中語文；情感教育；策略

立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態(tài)度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現(xiàn)。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。葉圣陶說：“語文教學的最終目標是精于思想，富于情感，工于表達。”可見，情感教育是語文教學的重要組成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些初中語文教學過程中的情感教育策略。

一、情感教育的概念

一般來說，所謂的情感教育說的是在開展教學活動的過程中，教師能夠依據(jù)教育學以及心理學的有關知識，在特定教育目的的需要下，所開展的情感教學活動。在初中語文教學過程中，通常而言情感教育就是說在語文學習中，語文教師能夠在理論指導與使用有效的教學方法基礎上，將自己的情感、課文中的情感轉(zhuǎn)移到學生身上，增強師生之間的互動性與交流，進而使得師生間的情感能夠達到統(tǒng)一，從而有效的提高語文教學的水平和質(zhì)量。

二、情感教育的重要性分析

一方面，初中語文教師開展情感教育，有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)造出一種較為輕松的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的情感，讓學生能夠體會到課文作者所表達出來的感情，然后在此基礎上，提高學生語文學習的能力以及幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。另一方面，開展情感教育，還能夠促進師生之間的溝通交流，彼此之間能夠相互尊重，教師也能夠更全面的理解學生，掌握學生的學習情況，進行有針對性的教學，進而來提高語文教學的效率。

三、初中語文學科加強情感教育的策略

（一）善于尋找文章與學生情感的契合點

在初中語文課堂上，教師要提高語文教學的效率，就需要善于開展情感教學，能夠從課文中挖掘與學生情感相契合的角度，使得學生能夠與課文之間產(chǎn)生相應的情感共鳴，來吸引學生學習的興趣，讓學生能夠主動的參與到語文的學習中。為此，初中教師在語文課堂上，就需要能夠善于思考，尋找學生與課文內(nèi)容、情感的契合點，來調(diào)動學生學習的情緒。比如說在教學《背影》這一課時，教師就需要善于從作者描寫父親背影的語句中，來引導學生體會到作者對父親的愛與想念。像是作者在車站與父親告別時，描寫的“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子”，在作者的筆下，一個深愛兒子、不舍離別的父親形象栩栩如生。教師在講解這個片段的時候，可以讓同學也來描寫下自己的父親，而在這個過程中，學生也會深深的被這份親情所感動，能夠更加積極的參與到課堂的學習中去，領悟文章中的內(nèi)涵，進而來提高學習的效率。

（二）善于營造學習的氣氛

在初中語文課堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能夠營造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設學習的情境。比如說，教師可以運用設置懸念的教學方法，來吸引學生學習的興趣，讓學生能夠更加積極的去尋找有關的答案。像是學習《桃花源記》這篇課文時，教師可以通過設疑的方式來引導學生能夠自主學習，教師在上課前可以先問問學生“如果不小心迷路了，大家會怎么做？”來吸引學生回答的興趣，調(diào)動課堂的氣氛，接著教師就可以將話題引入到要學習的課文上，“當陶淵明這位詩人迷路的時候，他卻有幸忽逢桃花林，遇見一番奇妙的景象，現(xiàn)在就讓我們來揭開這世外桃林的神秘面紗。”在講解課文內(nèi)容的時候，給學生們設下疑問“這桃林有什么特別之處，”之后邀請學生來各抒己見。學生帶著問題來了解整篇課文，就能夠有一個學習的目標，加深對文章內(nèi)容、思想的理解。借助于設置懸念的方式，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠有助于活躍課堂氣氛，使得學生的思維保持在一個積極的狀態(tài)，跟隨老師講課的步驟，體會作者的情感表達，進而來提高學習的效率和質(zhì)量。

（三）立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標

制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖耍诔踔姓Z文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向?！短僖跋壬肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結(jié)合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。

（四）圍繞情感目標，設計教學活動

異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規(guī)律為基礎的，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的前提下，遵循知識習得規(guī)律，潛心設計一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。又如在課堂總結(jié)中升華環(huán)節(jié)，筆者讓學生結(jié)合本課內(nèi)容觸發(fā)對祖國的熱愛之情。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。

（五）依托教學活動，產(chǎn)生情感共鳴

情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。比如，在教學人教版八年級語文下冊《我的母親》這一課的時候，筆者不僅讓學生依托教學活動清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學生依托這些教學活動體會到了作者對母親的關愛之情。與此同時，學生孝敬父母的思想情感也依托這些異彩紛呈的課堂教學活動油然而生。教師依托教學活動，引領學生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路。總而言之，教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。

【參考文獻】

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