周穎

【摘 要】運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式組織語文教學(xué)工作，需要廣大教師更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，掌握學(xué)習(xí)技巧，讓這一教學(xué)模式發(fā)揮更為積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；任務(wù)驅(qū)動；分析研究

在初中語文教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動模式，能夠讓學(xué)生在語文課堂上懂得學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、學(xué)習(xí)路徑是什么、重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么，使學(xué)習(xí)活動更具指向性。

一、語文教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動模式的意義

將任務(wù)驅(qū)動模式引入初中語文課堂，在許多教師實(shí)踐中已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的效果，具有四個方面的積極意義：

一是有助于明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。有些初中生在課堂上對需要掌握哪些內(nèi)容、達(dá)到的效果心中沒數(shù)，學(xué)習(xí)活動缺乏對照體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效究竟如何成為了未知數(shù)。引入了任務(wù)驅(qū)動模式，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)清清楚楚標(biāo)明出來，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中能夠及時對標(biāo)補(bǔ)缺。

二是有助于營造學(xué)習(xí)氛圍。采取任務(wù)驅(qū)動模式，學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，也可以細(xì)化到每一個合作學(xué)習(xí)小組，大家對學(xué)習(xí)活動有著一種你追我趕不服輸?shù)膭蓬^，營造了濃厚的競爭氛圍，讓課堂變得更加熱烈、生動和活潑。

三是有助于匯聚學(xué)習(xí)智慧。采取任務(wù)驅(qū)動模式，將整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為推動任務(wù)，小組學(xué)習(xí)圍繞這一任務(wù)進(jìn)行，群策群力解決問題。改變了過去學(xué)生單打獨(dú)斗的境地，能夠進(jìn)一步匯聚學(xué)習(xí)的智慧，提高思維能力、分析能力和研究能力。

四是有助于提升學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式開展語文教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生在充滿競爭性的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，另一方面匯聚智慧解決難題，對學(xué)生理解分析能力以及學(xué)習(xí)技巧的提升都會產(chǎn)生積極的推動作用。

二、語文課堂有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式的措施

1.科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)載體。采取任務(wù)驅(qū)動模式，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為版塊任務(wù)，還要有承載的學(xué)習(xí)載體，較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞墙M建合作學(xué)習(xí)小組。筆者在這一方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究，將班級學(xué)生分為6-8人合作小組，每個小組都有優(yōu)秀的學(xué)生牽頭學(xué)習(xí)，包括將學(xué)困生編入每個小組轉(zhuǎn)化，使學(xué)生分組開展任務(wù)探究的過程中實(shí)力均衡、搭配均勻，最大限度的提高了語文整體學(xué)習(xí)成效。

2.突出重點(diǎn)制定任務(wù)。在制定語文學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師一定要注重突出重點(diǎn)。首先要認(rèn)真分析研究教材，對本節(jié)語文課所要達(dá)成的目標(biāo)是什么做到心里有數(shù)。認(rèn)真研究教材，將這些要點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)一一尋找出來，并融入到目標(biāo)任務(wù)中。其次，要對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行分析，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極投入到任務(wù)的解決之中。另外在制定任務(wù)的過程中，一定要兼顧到知識、能力、情感各方面的發(fā)展。不僅要著眼于完成語文基礎(chǔ)知識，還要重視語文能力的培養(yǎng)，包括記憶能力、理解能力、分析能力、總結(jié)能力、梳理能力、表達(dá)能力等，將能力培養(yǎng)融入到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使整個任務(wù)更加重點(diǎn)突出，使目標(biāo)任務(wù)與整個教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)融為一體。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作開展學(xué)習(xí)。將任務(wù)驅(qū)動模式引入初中語文學(xué)習(xí)課堂，對初中生而言是一次新穎的嘗試，具有極大的趣味性。筆者在教學(xué)中通過投影將任務(wù)揭示出來，然后交給學(xué)生去完成，讓學(xué)生在每一個小組里面精誠團(tuán)結(jié)、合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性問題留給學(xué)困生和中等以下學(xué)生探索，具有一定難度或者是比較深奧的內(nèi)容由優(yōu)秀生牽頭討論。大家各自完成學(xué)習(xí)成果的初步匯總后，在小組間進(jìn)行匯報(bào)交流與完善補(bǔ)充。實(shí)踐證明，小組里面學(xué)生相互之間密切協(xié)作開展學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，大家在學(xué)習(xí)的過程中吸收借鑒了技巧方法，特別是優(yōu)秀生能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到思維啟發(fā)引領(lǐng)的效果。

4.群策群力完善成果。完成小組學(xué)習(xí)活動之后，任務(wù)驅(qū)動模式并沒有完全結(jié)束，這只是初步形成了小組的共同學(xué)習(xí)成果，接下來還要在全班范圍內(nèi)依靠大家的力量，對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。筆者采取的方法是對照驅(qū)動任務(wù)逐步進(jìn)行匯報(bào)交流，一個小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生在語文課堂上暢所欲言。交流的過程也是提煉升華的過程，大家都已經(jīng)形成了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的初步答案，在班級進(jìn)行民主交流，能夠站在不同的角度，從不同的視角進(jìn)行分析研究，得出更加精準(zhǔn)的答案，大家也在相互交流的過程形成了民主學(xué)習(xí)的良好氛圍。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，然后開展小組間的匯報(bào)，全面詮釋驅(qū)動任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)答案，這一過程也是思維碰撞的過程，對學(xué)生提高分析理解能力、表達(dá)組織能力等方面都有積極的意義。

5.師生互動總結(jié)點(diǎn)評。開展任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)一個重要的方面，是對任務(wù)完成度進(jìn)行評價與評估。除了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況密切關(guān)注外，還要和學(xué)生之間進(jìn)行互動，開展總結(jié)點(diǎn)評。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對照課堂提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐一對照對比、分析評估，看看本節(jié)課語文教學(xué)的任務(wù)有沒有全部達(dá)成，自己自我評估一下有沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對本節(jié)課所需要進(jìn)一步鞏固的重點(diǎn)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，以便于下一步學(xué)習(xí)活動中拾遺補(bǔ)缺。同時，教師還要對學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行初步的評價，以及指出學(xué)習(xí)中存在的有待改進(jìn)之處，讓學(xué)生在課后鞏固時找準(zhǔn)目標(biāo)。通過師生互動的總結(jié)點(diǎn)評，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全面的回顧評估，同時也對教學(xué)的效果進(jìn)行一次初步的評價。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動模式在初中語文教學(xué)中是一次全新的嘗試，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，立足初中生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更加有效的推動教學(xué)目標(biāo)任務(wù)達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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