吳妮

【摘 要】愉快的課堂是高效學習的基礎，而情感的交流是愉快課堂的基礎。在地理教學的過程中，通過情感教學策略，營造愉快的教學氛圍，調動學生內在的學習動力，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】情感教學策略；地理教學；應用

列寧說：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對真理的追求?！彼?，在地理教學的過程中，教師應根據學生的需求，運用有效的方法進行教學，使學生在有限的課堂內，最大限度的掌握知識。

一、情感教學的含義

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

情感教學的對象是學生情感生活的領域，學生情感生活的內容是極其豐富多彩的，表現是多種多樣的。伴隨著學生自我意識的發(fā)展，而逐漸走向成熟的人的情感，同學生的其他心理領域的發(fā)展一樣，離不開專門的教學。情感教學的任務是改變和影響學生的情感生活狀態(tài)及內容，變消極情感品質為積極情感品質。這樣的學生能夠時刻保持愉快、開朗、樂觀的情緒、情感；這樣的學生能夠體驗學習過程中的成功感、自豪感，有旺盛的求知欲和強烈的好奇心；這樣的學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類，對一切美好的東西都非常向往。培養(yǎng)這樣健全人格的學生正是我們職高教育教學的終極目標。

職業(yè)中學的學生正處于人生觀、價值觀逐漸構建的階段，在這個階段中，學生的情感教育顯得格外重要。如果在教學的過程中，情感教育實施得當，對于中職學生對地理的學習興趣、心智發(fā)展和自我定位方面都有極大的作用，最終達到自身素養(yǎng)的全面提升。地理作為一門學科，在教學過程中特別適合教師對學生開展情感教育，并且，隨著教學改革的深入，情感價值目標的培養(yǎng)現在也成了地理課堂教學的三大培養(yǎng)目標之一。所以，地理教學成功與否，在很大程度上也決定于教師情感教學策略運用與否。

二、情感教學策略

在多年的地理教學實踐過程中，實施情感教育策略效果明顯，非常必要。在教學的過程中，我是這樣做的：

（一）營造良好的課堂氣氛，形成積極的情感體驗

1.平等合作的師生關系是進行情感教育的前提

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把一個腦袋裝到另一個腦袋里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸?！泵裰鳌⑵降?、融洽的師生關系是進行情感教學的前提。只有以民主、平等的態(tài)度、方式和情感去關注學生，才能使學生從內心深處喜歡老師，尊重老師，使學生由喜歡地理老師而轉變?yōu)橄矚g地理學習，正所謂“親其師而信其道”。

2.用教師自身的情感表現去感染學生

課堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程，教師是影響學生最積極、最活躍的因素。在教學活動中，教師一踏進教室就應精神飽滿、面帶微笑，讓學生情感愉悅、精神振奮，讓每位同學都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離。教師充滿激情的、生動的語言，飽滿的教學熱情、振奮的情緒狀態(tài)能夠感染學生，使整個課堂氣氛充滿活力。

3.多進行激勵性的評價，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會

成功的快樂是一種巨大的情緒力量。中職學生地理學習之所以產生厭學情緒就是因為這部分學生在之前求學的過程中經常扮演失敗者的角色，導致對學科學習越來越沒有興趣，越來越沒有信心。因此，教師要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的內在需要和學習動機，誘發(fā)其學習興趣，激發(fā)學生的主體參與性。激勵性評價應著眼于學生的進步、發(fā)展以及學生身上的閃光點，以鼓勵、表揚為主，使學生獲得成功、體驗成功，并與其他學生分享成功帶來的喜悅。

（二）研究教學內容，挖掘內在情感

1.將地理教學與生活實際聯系起來，強化學習動機

心理學研究表明：需要是個體在社會生活中所必須的要求在人腦中的反映。那些能夠滿足人的需要的客觀事物，就會引起肯定的或積極的情緒和情感，反之，那些不能滿足人的需要的客觀事物，就會引起否定、消極的情緒和情感。情感是在需要的基礎之上產生和發(fā)展起來的，為了使學生樂于學習地理，就要使學生明確地理在實際生活中的用途與作用。比如，用地理知識解釋放學路上紅綠燈的原理，為什么晴朗的天空呈現蔚藍色，臺風的路徑是怎么樣的，野外如何判斷方向等等，通過這些問題，使學生感受到生活中的地理，地理就在我們身邊，學好地理對生活大有裨益。再如，2017年央視大型益智節(jié)目《綠水青山看中國》，通過美麗中國的綠水青山和多樣景觀，與娛樂節(jié)目相融合，更是激起了學生學習地理的高潮。

2.挖掘地理課程美

“成功的教學給人一種美的享受”，在地理教學中教如師能注意挖掘地理的美，使學習過程伴隨著美好愉快的情感體驗，學生就會主動學習，提高地理學習成績。

首先，地理課程中充滿了美，地理中的美多種多樣。

縱觀地理新教材，給我們提供了許多美的素材，它把“生活世界”納入了課程內容的范疇，科學辨證地描寫了人與人，人與世界，人與自然和諧存在的發(fā)展規(guī)律。生命是可貴的，也是美麗的，對于美的熏陶而言，能把學生置身于青山綠水、明月清風和神秘浩瀚的星空之冢，給人以無盡的聯想和美的遐思。其中大自然的挺拔與青翠，壯闊與柔美，本身就是體味不盡的美的源泉，讓學生在大自然中去體味真諦、和諧；體味自然與心靈的了無羈絆，既而體味人情、人性的善良，如果教師能充分挖掘地理教材中的“美”，讓學生一開始就體驗自然美給他的心靈的震撼與陶醉，他就更傾向于成長為一個終生追求美、善和真的人。

其次，地理教材中也充滿著“和諧美”。誠然，世界上的萬事萬物千差萬別，但有都是緊密聯系、互相影響、息息相關，并且還是一種辯證的統(tǒng)一體。比如氣候可以改變自然環(huán)境，環(huán)境決定著生命，生命又可以改善環(huán)境，環(huán)境又反過來影響氣候，循環(huán)往復，周而復始，這就告訴我們，“人”并非孤立存在于世界之林，需要融入周圍的世界，和諧共存。這樣一來，就可以教會學生去體會和諧美，建立起環(huán)保意識，能正確對待我們身邊的人和事物；能正確面對生活中的矛盾和困難，凈化自己的靈魂，返璞歸真，真正做到與人為善，把自己融入到社會和自然的“大家庭”，團結協作，互利互惠，增強信心，從而戰(zhàn)勝“自我”，實現人生的真正價值。

（三）優(yōu)化教學方法和教學手段，以情從教

在整個地理教學過程中，為了讓課堂的精彩程度不斷升華，要有意制造沖突，引起學生的注意，教師要在教學中不斷的培養(yǎng)學生對知識的探究態(tài)度，引導他們對問題進行積極地思考，創(chuàng)造和諧，愉悅的課堂教學氣氛，并可以結合教學內容設置一定的矛盾情景，從而有效的吸引學生進入矛盾的氛圍，促使學生努力的思考問題，通過這樣一系列的設計必將能取得良好的教學效果，完成教學的創(chuàng)新意圖。

另外，地理教學中有很多抽象的知識點，學生難以理解。教師的任務就是如何使抽象繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學生易于接收。比如，在介紹晝夜更替時，假設老師的頭是地球，學生的視線是太陽光線，在某一刻太陽光線始終只能照亮地球的一半，這樣就產生了晝半球和夜半球。通過這樣形象的比喻，學生在歡樂的笑聲中很容易的掌握了晝夜更替的知識點。

三、實施情感策略過程中應注意的問題

首先，地理教師應在課堂教學創(chuàng)造一種和諧的節(jié)奏和氣氛。但是，在這個過程中也要注意，營造氛圍要適度，切忌疏于形式，不能滋生學生懶惰、散漫與依賴思想，應讓學生積極主動的加入到“教”與“學”中來。

其次，營造民主、平等的師生關系要掌握好度。在努力創(chuàng)設真正意義上的民主、平等的課堂環(huán)境和課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、大膽創(chuàng)新，同時也要嚴格要求，才能造就高質量的人才。

總之，情感教育作為一種教學理念和教學方法，在教學實踐中具備良好的教學效果。運用情感教學法，可以觸及到學生的情感和意志領域，使學生把學習活動變成自己的精神需要就能激發(fā)學生學習地理的積極性，讓學生變“厭學”為“樂學”，最終達到“會學”的境界。同時，也使職高地理教學在性質和目標上與情感教育找到了共通點，所以，情感策略理應成為地理教學的主要教學方法，最終培養(yǎng)具有健全人格的學生。

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