季微靜

摘 要：隨著新課程改革的推進，在小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位、加強師生互動溝通成為各小學語文教師創(chuàng)新改革的主要方向。在小學語文教學中，教師通過與學生有效互動溝通可以更好地了解學生學習和發(fā)展情況，獲得教學反饋進而調整教學方案，促進學生語文知識的學習。文章闡述了小學語文教學中師生互動溝通的必要性，并提出進行互動溝通的方法。

關鍵詞：小學語文教學;溝通;師生互動

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學語文教學中師生互動的必要性

小學語文知識大多是通過教師講解的方式傳授給學生，因此教師與學生之間的關系及互動情況很大程度上決定了教學效果。在小學語文教學中，教師加強與學生之間話語溝通的互動，可以更清楚地感知到學生對知識的接受、理解程度，進而采取有效方法深化學生對知識的理解。通過互動溝通，教師還能與學生建立良好的師生關系，營造活躍的課堂氛圍，從而使課堂教學更富感染力，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。通過互動溝通還能培養(yǎng)學生的溝通技巧，促進小學生自我表達能力的提升、語文綜合能力的發(fā)展。

二、小學語文教學師生互動的溝通方法

1.創(chuàng)設師生互動情境，增強師生互動

在小學語文課堂教學中，教師應充分利用教學資源，采取多樣的教學方法，創(chuàng)設師生互動情境，與學生共同參與到課堂活動中，培養(yǎng)師生互動關系，在共同參與的師生互動活動中拉近彼此的關系，加強師生互動。教師在創(chuàng)設師生互動情境時，應充分考慮教學目標、教學內容及小學生認知水平，創(chuàng)設富有趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與活動的主動性。只有根據(jù)小學生特點創(chuàng)設師生互動情境，才能讓學生樂于與教師交流。例如，在《將相和》一文的教學中，為了加強學生對課文內容的理解，教師可以組織分角色朗讀活動，根據(jù)課程內容安排角色，同時自己也作為一個角色參與其中，與學生共同參與角色朗讀，在這種與課程內容相關的師生互動溝通中拉近彼此的距離，增強課程趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入學習語文知識。

2.加強課堂提問，增強師生互動

在小學語文教學中，加強課堂提問是提供師生互動溝通的有效方法，通過課堂提問不僅能讓教師及時掌握學生學習情況、對所學知識的理解情況，還能讓學生在對問題的思考、回答中形成有效性思維過程，讓學生在師生互動溝通中提高思維活躍度，獲得反思效果，深化學生對所學知識的理解。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的教學中，教師可以以題目為核心進行課堂導入，通過提問小蝌蚪的媽媽是誰這類問題，引起小學生的思考，同時引入小時候與長大了形象不一樣的動物，如綠毛蟲和蝴蝶，引導學生思考，拓寬學生知識面。

3.加強課堂討論，促進師生互動

在小學語文教學中，加強師生互動溝通的方法還有針對某一問題組織課堂討論，通過課堂討論加強師生之間的溝通。在小學語文課堂教學中，教師根據(jù)教學內容、目標和學生語文知識水平設計實際問題，通過課堂討論法提高學生課堂參與度，提高學生學習主動性。針對某一課程問題的討論和溝通，加強師生之間的交流，進行不斷的思維碰撞和話語溝通，引導學生深入探討教學問題，促進學生思維能力的發(fā)展。例如，在《烏鴉喝水》一文的教學中，教師可以以現(xiàn)代烏鴉喝水有效方法為主題組織一場課堂討論，各自發(fā)表自己的 看法。

4.引入實踐教學，增強師生互動

在小學語文課堂教學中，教師還應聯(lián)系學生的生活實際，引入實踐教學，增強理論與實踐的互動，讓學生在實踐活動中提高對理論知識的理解，提高學生對課堂所學內容的接受程度。在實踐教學中，教師應充分發(fā)揮自身指導、組織、輔導作用，參與到學生的實踐活動中，必要時給予指導意見，實現(xiàn)師生有效溝通，提高學生動手能力。

總之，小學語文是培養(yǎng)學生溝通能力、文學素質的關鍵學科。在小學語文教學中應加強師生互動溝通，通過師生互動的溝通，教師更容易掌握學生的學習需求，有針對性地調整教學，提高教學質量，通過創(chuàng)設師生互動情境，加強課堂討論，加強課堂提問，引入實踐教學來增強師生互動溝通，構建良好的師生關系，提高師生互動溝通的有效性。

參考文獻：

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