鄧忠

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出要求：在教學(xué)過程中，教師需要秉持生本理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在不足之處，會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師承擔(dān)著重要的育人任務(wù)，需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章將具體探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.6? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系比較龐雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有較高要求。為了實(shí)現(xiàn)初中階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須挖掘?qū)W生的興趣所在，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生地位，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在新課改背景下，教師急需更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂割裂了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在新式課堂，“教”與“學(xué)”需要聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該和學(xué)生共同創(chuàng)建平等課堂。

教師在課程開始之時(shí)應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與對(duì)話，如“大家今天心情如何？”“對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)是否掌握？”“在完成作業(yè)的過程中遇到了什么問題？”等。教師的微笑可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，自覺參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂上可以應(yīng)用游戲教學(xué)法。游戲是孩子們的天性，每個(gè)學(xué)生都希望在游戲中吸收知識(shí)。傳統(tǒng)課堂比較枯燥乏味，單一的理論灌輸使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足，教師應(yīng)該化抽象為具象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以開展“算數(shù)接龍”的游戲：老師說出一個(gè)式子，學(xué)生對(duì)式子結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果形成一個(gè)新式子，讓下一位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算?；卮疱e(cuò)誤的學(xué)生需要接受懲罰，為大家唱一首歌曲或模仿一個(gè)動(dòng)物等。在游戲引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，可以全身心地投入四則運(yùn)算之中。

教師在課堂上可以應(yīng)用小組合作教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，而小組協(xié)作能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找解決問題的方法。

教師在課堂上可以應(yīng)用自主探究教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較龐雜，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握自主探究的方法。比如，教師在講圓與圓的相互關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生用圓規(guī)畫出兩個(gè)圓，用剪子將兩個(gè)圓裁剪下來，并調(diào)整兩個(gè)圓的位置。通過自主操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓與圓之間存在三種位置關(guān)系：第一是相交關(guān)系;第二是相離關(guān)系;第三是外切關(guān)系;第四是內(nèi)切關(guān)系;第五是內(nèi)含關(guān)系。

三、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著至為關(guān)鍵的作用：教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容越科學(xué)，學(xué)生的自我認(rèn)知越明確;教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容越單一，學(xué)生的自我認(rèn)知越模糊。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，使很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。比如，在作業(yè)批改時(shí)，教師可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：對(duì)于作業(yè)完成認(rèn)真、書寫字跡工整的學(xué)生，教師應(yīng)該寫下“作業(yè)質(zhì)量很高，教師為你驕傲！”“學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，解題方法具有創(chuàng)造性！”等;對(duì)于作業(yè)完成不認(rèn)真、書寫潦草的學(xué)生，教師應(yīng)該寫下“作業(yè)有待加強(qiáng)，老師期待你的改變?！薄敖忸}步驟沒有明顯失誤，但是書寫質(zhì)量可以提升。”等。同時(shí)，教師也可以采用生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)的完成情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與熱情。

綜上所述，教學(xué)體制改革推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)體系存在弊端，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清澈.淺談新背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（基教版），2017（9）.

[2]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（18）：6-11.

[3]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊，2007（49）：28-29.