余秋霞

摘 要：在教學(xué)體制改革的背景下，初中英語課堂面臨一些新變。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在弊端，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要提升英語課堂教學(xué)的有效性。文章將具體探討新課改背景下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的重要舉措，希望為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;有效性

中圖分類號：G633.41? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、傳授閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀飛躍

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師大多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生講解閱讀文本中的生詞、概括每個(gè)段落的大致意義[1]。這種閱讀方法雖然能較好傳遞閱讀文本的內(nèi)容，卻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主投入閱讀學(xué)習(xí)之中。新課改突出了學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀自主性。

首先，教師要為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的閱讀方法。文本閱讀方法有三種：第一種是通讀、第二種是熟讀、第三種是精讀。教師要讓學(xué)生采用不同的閱讀方法，對文本知識進(jìn)行吸收，掌握文本的主要內(nèi)容。其次，教師要豐富閱讀教學(xué)課堂。英語教材中的很多文章都可以進(jìn)行知識延伸，以Have you read Treasure Island yet？為例，教師可以為學(xué)生簡單介紹“Treasure Island”的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語課堂的文化內(nèi)蘊(yùn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生圈出文本中優(yōu)美的句子或點(diǎn)明文本主旨的句子。如果句子結(jié)構(gòu)較為精巧，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，并對學(xué)生仿寫的句子進(jìn)行點(diǎn)評。

二、進(jìn)行對話交流，提升口語水平

口語能力對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言非常重要，可以凸顯一個(gè)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。為了提升英語教學(xué)的有效性，滿足新課改的要求，教師需要深化學(xué)生的主體情感，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在開放式的課堂環(huán)境中暢所欲言，不斷提升自身的口語水平[2]。

第一，教師應(yīng)該對新課改目標(biāo)進(jìn)行研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出要求，教師需要讓學(xué)生掌握英語知識和英語學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)方法。在口語課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等對話，如“How do you feel today？”“I'm your friend，please tell me if you have troubles.”第二，教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上開展口語練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組對話。以《What's the matter？》為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下對話“Hello，Good morning，Jack”“Good morning，Helen”“You look bad！What's the matter？”“I have a cold”“You should drink hot water”，通過這種對話訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力將明顯提升，對英語對話的信心也會顯著增強(qiáng)。

三、注重詞匯關(guān)聯(lián)，深化詞匯記憶

新課改強(qiáng)調(diào)了詞匯教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該提高詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)以強(qiáng)制記憶為主，影響了學(xué)生對詞匯知識的吸收。為了避免這種情況，教師要注重詞匯的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對相似詞匯進(jìn)行記憶，如aboard、abroad等。很多學(xué)生會在記憶相似詞匯時(shí)陷入混淆狀態(tài)，教師需要讓學(xué)生對詞匯含義進(jìn)行聯(lián)想?yún)^(qū)分。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生對意義相近的詞匯進(jìn)行記憶，如fine、nice、well、good等。上述詞匯雖然意義相近，但具體適用的場合不同。教師應(yīng)該展示例句如“I'm fine”“You look nice”等，輔助學(xué)生理解。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對反義詞進(jìn)行記憶，如left、right、tall、short等，并讓學(xué)生做一些與反義詞相關(guān)的題目，深化學(xué)生對詞匯內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

四、結(jié)語

初中英語教師既要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，又要豐富課堂內(nèi)容，提升英語教學(xué)的有效性。部分教師存在落后的教學(xué)理念，采用了滯后的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須承擔(dān)起自身的責(zé)任，采用現(xiàn)代教學(xué)方法不斷提升英語課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶麗坤.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（2）：95-96.

[2]包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬刊），2013（9）：21.