韓潔

【摘要】在當(dāng)前高校的教學(xué)中，很多高校將人才培養(yǎng)計(jì)劃作為高校教學(xué)改革的重要方向，尤其對(duì)于第二課堂的重構(gòu)，以及學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，都將作為教學(xué)改革的重要工作來抓。通過對(duì)當(dāng)前高校的第二課堂的重構(gòu)問題，諸如對(duì)于存在定位模糊、對(duì)第二課堂的管理評(píng)價(jià)出現(xiàn)缺失等問題進(jìn)行了分析，圍繞第二課堂重構(gòu)進(jìn)行了闡述，并結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 教學(xué)改革 重構(gòu)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工之間存在矛盾，為了解決這一矛盾，很多高校針對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，并加大對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。同時(shí)國(guó)家教育部也將重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)改革制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方針政策方面。并且通過設(shè)立重點(diǎn)的專業(yè)型的本科院校，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，當(dāng)前高校務(wù)必要將第二課堂作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，給予高度的重視。

一、當(dāng)前高校第二課堂現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前的高校的第二課堂的建設(shè)存在諸多的問題，比如，第二課堂存定位模糊、制度缺乏約束性和規(guī)范性、保障工作不完善、管理評(píng)價(jià)體系缺失等問題，導(dǎo)致第二課堂的教學(xué)效果不明顯。

（一）定位模糊

目前，很多的高校對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)存在模糊的現(xiàn)象，對(duì)第二課堂的實(shí)踐教育效果沒有認(rèn)識(shí)到位，而且被大多數(shù)教師和學(xué)生誤認(rèn)為，第二課堂教學(xué)就是為了滿足學(xué)生對(duì)課余生活的豐富性的要求、為學(xué)生提供社交能力的發(fā)展平臺(tái)。實(shí)際上，第二課堂對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，是對(duì)課程知識(shí)傳授的補(bǔ)充，是遷移出來的獲取知識(shí)能力的一種手段，為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效的拓展了第一課堂的教學(xué)實(shí)踐的范圍，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的形式和內(nèi)容進(jìn)行了延伸。

（二）制度缺乏約束性和規(guī)范性

在多數(shù)的本科院校中，第二課堂活動(dòng)都是被定性為學(xué)生豐富的課余生活的一種表現(xiàn)形式，完成任務(wù)是很多院系進(jìn)行的課堂活動(dòng)的主要目的。由于缺乏制度的約束性和規(guī)范性的制度指引，使得第二課堂的活動(dòng)形式和內(nèi)容，其自?shī)市哉紦?jù)主導(dǎo)地位，第二課堂的人文教學(xué)意義被忽視，其所承載的培養(yǎng)綜合型人才的功能被淡化。很多學(xué)生在第二課堂中，忽視了它對(duì)于提升自身人文素養(yǎng)的積極作用，很多學(xué)生消極作為，對(duì)于提升技能的培訓(xùn)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者，將其以一般娛樂活動(dòng)對(duì)待，根本沒有認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行拓展鍛煉的重要性。

（三）保障工作不完善

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的本科院校在進(jìn)行省市共建的管理體制中，對(duì)于第二課堂的管理存在一定的缺陷，對(duì)第二課堂的保障工作沒有給予一定的重視，對(duì)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)和教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)等相關(guān)工作沒有給予有效的保障，而且大部分的教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)都投入到了第一教學(xué)課堂的建設(shè)中。除此以外，很多高校對(duì)第二課堂的指導(dǎo)工作沒有到位，導(dǎo)致第二課堂的建設(shè)缺乏一定的科學(xué)性，降低質(zhì)量。

（四）管理的評(píng)價(jià)體系缺失

許多本科院校對(duì)第二課堂的管理評(píng)價(jià)體系存在缺失，使得第二課堂的處境被邊緣化，在實(shí)踐的教學(xué)中，沒有發(fā)揮自身的作用。尤其在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)第二課堂的內(nèi)容、教師、第二課堂的教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生在第二課堂中收獲的成績(jī)等一系列的重要問題，這些都沒有形成有效的管理評(píng)價(jià)體系。而有效的管理評(píng)價(jià)體系的存在對(duì)于第二課堂的建設(shè)有著重要的意義，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的幫助，是對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并且是對(duì)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容的形式和內(nèi)容的不斷延伸和拓展。

二、第二課堂重構(gòu)的基本原則

在對(duì)第二課堂進(jìn)行重構(gòu)的過程中，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，輔助做好學(xué)校的教學(xué)改革工作，尤其做好頂層設(shè)計(jì)，使第二課堂重構(gòu)這一制度理念落地生根。

（一）切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)

在第二課堂重構(gòu)的過程中，要堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)的原則。首先，對(duì)于第二課堂的重構(gòu)來說，并不是課外活動(dòng)的簡(jiǎn)單組合，是需要通過與高校人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)人才培養(yǎng)措施進(jìn)行實(shí)踐，與第一教學(xué)課堂做好銜接，進(jìn)而與本校整體的教育體系進(jìn)行緊密的接軌。對(duì)于當(dāng)前本科院校的第二課堂的重構(gòu)來說，要對(duì)第二課堂的發(fā)展方向進(jìn)行一個(gè)明確的定位，確定具體的人才培養(yǎng)的計(jì)劃、模式、預(yù)期等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)存在的預(yù)設(shè)的功能進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)功能的路徑進(jìn)行定位，確保第二課堂能夠符合當(dāng)前的本科院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)。其次，要兩手抓，一手抓教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、指導(dǎo)教師的工作的落實(shí)，一手抓第二課堂管理的評(píng)價(jià)的體系的制定、和評(píng)價(jià)制度的建設(shè)，并且對(duì)教師的第二課堂的工作任務(wù)量進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在第二課堂取得的成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)各個(gè)專業(yè)的課程的設(shè)置、以及專業(yè)課的理論的指導(dǎo)，要讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)的培養(yǎng)、服務(wù)的面向、以及學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，要尊重其主體性，與學(xué)生的興趣和未來的發(fā)展方向相統(tǒng)一，進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、有效地開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、以及專業(yè)的實(shí)踐能力。

（二）要將人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

現(xiàn)階段，很多的高校非常重視人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而第二課堂能夠有效的幫助人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，并且在第二課堂的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)中，能夠體現(xiàn)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的方方面面。在當(dāng)前的本科院校中，在第二課堂重構(gòu)的過程中，要將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和第二課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，要以學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持以人為本，要突出學(xué)生的個(gè)性的表現(xiàn)，滿足學(xué)生的多元化的發(fā)展需求，而且還要兼顧學(xué)生的專業(yè)的實(shí)踐能力的提升，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力融入到培養(yǎng)人才的發(fā)展目標(biāo)中，進(jìn)而進(jìn)行有效的第二課堂活動(dòng)。另外，要將課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐與課外的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，并將其進(jìn)行延伸，要實(shí)現(xiàn)第二課堂的功能，所以，要重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)的引導(dǎo)，切莫放任自流，要保證第二課堂教育實(shí)踐的育人功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)第二課堂的重構(gòu)。

（三）完善管理制度，因材施教

在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的管理制度的建設(shè)方面，要重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)，教師要放手讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到第二課堂的活動(dòng)中。要在健全的管理制度下、完善的評(píng)價(jià)體系和方案的設(shè)計(jì)過程中，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分地施展。第二課堂重構(gòu)，既要重視管理制度的建設(shè)，又要懂得個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生提供充足的可選擇的“第二課堂”營(yíng)養(yǎng)菜單，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大化，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)敢獠⑶夷軌蚍e極參與到第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。

三、第二課堂重構(gòu)與教學(xué)改革的實(shí)踐方法

通過對(duì)第二課堂的重構(gòu)，以及實(shí)踐綜合教學(xué)的時(shí)間的延伸和拓展，推動(dòng)教學(xué)改革，并對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，為人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到助推作用。

（一）延伸實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

通過有效的重構(gòu)第二課堂后，使得實(shí)踐教學(xué)有效的開展，特別是在學(xué)生的專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)有了一定的突破后，從第一課堂向外延伸和拓展，雖然課程學(xué)習(xí)結(jié)束，但教學(xué)沒有真正的結(jié)束，對(duì)于“第二課堂”的一個(gè)教學(xué)理念就是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在了解社會(huì)的過程中提高自己的交際能力和生活閱歷。以江蘇理工學(xué)院為例，如教育學(xué)院將師范專業(yè)學(xué)生送到清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常州中學(xué)、蘭陵中學(xué)等中小學(xué)校實(shí)習(xí)，通過觀摩真實(shí)的課堂教學(xué)，提升其師范人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再如，汽車學(xué)院多次組織學(xué)生參觀中車集團(tuán)等大型汽車企業(yè)，解了這些大型汽車企業(yè)的發(fā)展歷史，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中克服的困難，以及對(duì)全國(guó)的交通運(yùn)輸事業(yè)做出的突出貢獻(xiàn)。在實(shí)地參觀了工廠車間的過程中，近距離了解零件生產(chǎn)和整車裝配的真實(shí)過程。這種課堂教學(xué)外的觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己為什么而學(xué)，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定了他們將匠心精神融入專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。這些“第二課堂”的活動(dòng)，有效地延伸了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)和條件。

（二）拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間

對(duì)于第二課堂重構(gòu)后的實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的空間方面得到了有效的拓展。學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不再局限于第一課堂，同時(shí)，也不僅僅是學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室及自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)，空間維度得以拓展。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代需要的是復(fù)合型人才，第二課堂活動(dòng)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)以外自愿以多種形式和渠道獲得知識(shí)與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個(gè)性與能力，形成特長(zhǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)，并從中受到鍛煉的活動(dòng)過程。以江蘇理工學(xué)院為例，學(xué)校專門成立語言文字工作委員會(huì)，加大對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提升。截止目前，連續(xù)舉辦了十一屆的經(jīng)典誦讀比賽，這也逐漸成為我校校級(jí)的品牌學(xué)生第二課堂活動(dòng)；規(guī)范漢字大賽有效提高了學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平，提升了學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力；通過選取自己最喜歡的中華經(jīng)典古詩(shī)文、優(yōu)秀近現(xiàn)代文學(xué)作品或影視戲曲藝術(shù)作品，暢談從中獲得的感悟或其對(duì)自己人生產(chǎn)生的影響這一形式進(jìn)行的演講比賽，增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心及演講能力。這些豐富多彩的活動(dòng)，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間范疇，能夠在很大程度上提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，圍繞當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過重構(gòu)第二課堂的活動(dòng)的開展，作為人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的第二課堂，能夠完全體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)機(jī)制，通過第二課堂的重構(gòu)，有效的延伸了課堂的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)改革。

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