盧蘭芬

一位三年級孩子家長和數(shù)學老師的一段對話：

家長：……現(xiàn)在三年級了，孩子數(shù)學學習上還應該注意些什么呢？

老師：……還可以讓孩子多看看數(shù)學書。

家長：（異常驚訝地）學數(shù)學還要看書？數(shù)學書怎么看？……

由此案例可反映出，長期以來，人們常常片面地認為閱讀只與文科有關，與數(shù)學學習關系不大，學生缺乏閱讀數(shù)學書籍的能力和習慣。學習數(shù)學時，人們大多也僅僅關注解題的對錯，而忽略了對數(shù)學語言的理解和對數(shù)學文化的感受。偶爾老師布置了“看書”的作業(yè)，也往往只是草草了事。讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的數(shù)學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。那么，小學數(shù)學閱讀與語文閱讀有何區(qū)別？

一、課程標準的區(qū)別

（一）《語文課程標準》要求：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z文閱讀教學應該以讀為本，以悟為主，以練為基，實施“讀、悟、練”融為一體的教學策略。

（二）《數(shù)學課程標準》指出：教材中要注重體現(xiàn)數(shù)學的文化價值。在數(shù)學學習中，可以在適當?shù)牡胤浇榻B一些有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與數(shù)學史料，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

二、閱讀方法的區(qū)別

（一）在語文閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。

1.目標閱讀法：要學生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。

2.快速閱讀法：要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。

3.以意逆志法。孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！?這就是說拿自己的“意”即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。

4.十目一行法。清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。

5.寫寫畫畫法。美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。

（二）在數(shù)學課堂教學中，我們要善于依據(jù)學生學習心理狀態(tài)的變化，以及不同的學習內(nèi)容，適時提出閱讀要求，力求使閱讀學習方法發(fā)揮更佳的效益。一般說來，在以下一些教學環(huán)節(jié)中進行閱讀學習最為適宜。

1.為釋疑而讀

主要是指在聽課、討論、解題中出現(xiàn)懷疑或困惑時而進行閱讀。如，學習平角的概念以后，有學生受平角表象的干擾，認為平角就是一條直線，直線也就是平角。為此，學生間還產(chǎn)生了激烈的爭論。此時，教師不給予簡單的判定，而是要求學生再去閱讀教材中平角的定義。通過閱讀，進一步明確：平角作為一個角有一頂點；它的兩邊是從頂點引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。

2.為引新而讀

小學生學習新知，不僅需要充分的知識準備，而且也需要一種積極的心理狀態(tài)。在一些新知識學習前，恰當?shù)匕才乓粋€閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)起學生好奇、好問的探究心理，引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生新知學習的“自我需要”。如求“平均數(shù)”，學習時要求學生先通過閱讀，自己解決教材中的準備題：三個筆筒里裝著鉛筆（圖略），怎樣移動才能使每個筆筒里鉛筆支數(shù)同樣多？學生被題中的問題所吸引，紛紛動手畫圖或?qū)嶋H操作，很快大部分同學找到了“移多補少”的方法。這一閱讀操作環(huán)節(jié)更為巧妙的作用在于，不少學生閱讀準備題的同時，也悄悄地閱讀了例題的解題過程。于是，認知矛盾產(chǎn)生了：當筆筒個數(shù)超過了3 個以至很多個時，“移多補少”還方便嗎？例題中的求平均數(shù)方法與“移多補少”有什么聯(lián)系？這時教學例題，學生的思維就會非常活躍，因為新知的學習已成了其自身的需要。

3.為悟法而讀

是指在新知學習后，為幫助學生進一步領悟?qū)W習內(nèi)容中所蘊含的基本數(shù)學思想方法，從而使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行閱讀。如“圓的周長”學習后，要求學生帶著如下問題去閱讀教材，重新回顧獲得圓周率概念以及推導周長公式的過程。（1）教材上是用哪些辦法把圓周長轉(zhuǎn)化為線段來測量的？（2）教材是用什么辦法發(fā)現(xiàn)圓周率的？你自己又是通過幾次測量發(fā)現(xiàn)的？從而使學生進一步感悟“化曲為直”的數(shù)學思想，以及由特殊到一般的歸納方法。

三、搞好小學數(shù)學閱讀

1.在課堂教學中引入相關數(shù)學史料

在教學過程中，根據(jù)知識內(nèi)容介紹相關數(shù)學史料，感受數(shù)學在生活中的運用。如在《圖形的認識》教學中通過原始社會石器與陶器的幾何形狀和圖案介紹，了解原始人對簡單形狀與圖案的認識，使學生感受到現(xiàn)實生活中充滿了圖形。

2.在數(shù)學思維拓展課中推薦數(shù)學書籍

實踐證明，在學習新知之前，以數(shù)學故事導入，能引起學生對數(shù)學的極大興趣。如在學習《書本的頁碼》這一專題內(nèi)容時，先從一個偵探故事引入。學生發(fā)現(xiàn)黑貓警長就是利用書本的頁碼知識輕松斷案的，感到非常驚奇，于是高喊：“老師再來一個、再來一個”。這時教師便賣起了關子：“如果想讀更多偵探故事，請看李毓佩的《愛克斯探長》?！敝蟮囊欢螘r間，班級里形成了一股李毓佩熱。漸漸地，其他數(shù)學科普類書籍也成為孩子的最愛。

3.課外講座，拓展數(shù)學閱讀興趣

為了使學生了解數(shù)學文化歷史，讓孩子明白數(shù)學是怎么產(chǎn)生的，筆者在數(shù)學教學中特別進行了關于數(shù)學閱讀與欣賞的講座――《數(shù)學的童年》。一位二年級孩子聽后對老師說：“我聽了這個講座，對古代數(shù)學史很喜歡了，數(shù)學真有意思！”一次講座就能在孩子心中播下數(shù)學的種子。

總之，數(shù)學教學中要重視讀，從而引導學生品概念、析法則、理關系，促進數(shù)學思維的深入、精細、準確，培養(yǎng)學生細致分析、反復品味、深刻理解數(shù)學語言的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。