孔德楊

摘要：英語(yǔ)中的復(fù)合式定語(yǔ)通常是后置式的，而漢語(yǔ)通常是前置式的。英語(yǔ)中常見(jiàn)的復(fù)合式后置定語(yǔ)通常包括介詞短語(yǔ)式、定語(yǔ)從句式、現(xiàn)在分詞式、過(guò)去分詞式和動(dòng)詞不定式式。本文運(yùn)用標(biāo)記理論和語(yǔ)言遷移理論，討論了英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)中前置式的復(fù)合定語(yǔ)是有標(biāo)記現(xiàn)象且以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)時(shí)容易受到母語(yǔ)的影響發(fā)生遷移，因此學(xué)習(xí)者要通過(guò)大量練習(xí)能動(dòng)地分辨相關(guān)共性和差異。

關(guān)鍵詞：后置定語(yǔ)；前置式；標(biāo)記理論；語(yǔ)言遷移

一、引言

英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難。本文通過(guò)英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾種后置定語(yǔ)作為分析的重點(diǎn)，并運(yùn)用語(yǔ)言中的標(biāo)記理論和語(yǔ)言遷移理論來(lái)集中闡述其習(xí)得過(guò)程中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。由于本文主要是針對(duì)英語(yǔ)中復(fù)合式后置定語(yǔ)的習(xí)得情況進(jìn)行討論，所以像英語(yǔ)中不定代詞的后置定語(yǔ)和副詞作后置定語(yǔ)等情況均不在本文的討論之列。

二、英語(yǔ)中常見(jiàn)復(fù)合式后置定語(yǔ)

一般來(lái)講，在漢語(yǔ)當(dāng)中，定語(yǔ)無(wú)論簡(jiǎn)單復(fù)雜還是偏長(zhǎng)稍短，都是位于中心名詞的前面，來(lái)修飾或限定這個(gè)中心名詞。朱德熙先生（1982）也曾指出，“一般說(shuō)來(lái)，體詞性中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)是定語(yǔ)”。例如，

（1）一名身著黑色大衣的男士。

（2）預(yù)防結(jié)核病的宣傳單。

那么這兩個(gè)例子在對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)當(dāng)中的表述如下所示：

（3）a man who wore a black coat

（4）the leaflet to guard against the tuberculosis

像例（3）中“who wore a black coat”就是關(guān)系代詞“who”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句用作后置定語(yǔ)來(lái)修飾中心詞“a man”，而“to guard against the tuberculosis”則是例（4）中的后置定語(yǔ)成分，屬于動(dòng)詞不定式用作后置定語(yǔ)來(lái)修飾中心詞“the leaflet”。

從英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)的分布情況來(lái)看，復(fù)合式的后置定語(yǔ)主要有以下幾種情（1）況：介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)、定語(yǔ)從句作后置定語(yǔ)、動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)、現(xiàn)在分詞作后置定語(yǔ)和過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)這五種。

（一）介詞短語(yǔ)用作后置定語(yǔ)

在英語(yǔ)中，介詞短語(yǔ)放在中心詞后修飾和限定中心詞，如例（5）和（6）中的on the desk 和 to the park：

（5）a book on the desk

桌子上的一本書(shū)

（6）the way to the park

通往公園的路

由于中心名詞后介詞短語(yǔ)的作用，前面的名詞性成分便帶有了特指的功能，如例（7）所示：

（7）women and youth in rural southern communities

南部農(nóng)村社區(qū)的女人和年輕人

即該例當(dāng)中的women and youth不再是沒(méi)有具體指向的、表示泛指的名詞性短語(yǔ)，而是具有特定指稱功能的一個(gè)整體了。

（二）定語(yǔ)從句用作后置定語(yǔ)

另一種常見(jiàn)類型就是定語(yǔ)從句，該類的定語(yǔ)從句作后置定語(yǔ)時(shí)往往是用一個(gè)句子來(lái)修飾和限定前面的中心詞。由于定語(yǔ)從句從大類上看可以分為限定性和非限定性兩類，而其中只有限定性的和主句中先行詞的關(guān)系比較緊密，屬于我們討論的范疇。

定語(yǔ)從句用作后置定語(yǔ)時(shí)，既可以修飾句中的賓語(yǔ)成分，如例（8）和（9）這樣：

（8）Ask the community who can draw well to create low-literacy.

讓社區(qū)里面那些繪畫(huà)好的人去編寫(xiě)一些適合文化程度低的人閱讀的材料。

（9）You can always see people who take themselves too seriously.

你總是能夠看到有些人，他們太把自己當(dāng)回事。

（10）The magazine（that/which）I am reading is very interesting.

我正在看的這本雜志非常有趣。

像例（10）這樣的句子就是定語(yǔ)從句修飾主句的主語(yǔ) The magazine。

除了這兩種情況外，定語(yǔ)從句用作后置定語(yǔ)修飾前面名詞中心詞的情況還有使用關(guān)系副詞where和 when等其他諸多類型，在此就不一一列舉。

（三）動(dòng)詞不定式用作后置定語(yǔ)

作為非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞和不定式也是使用比較廣泛的三種形式，而且這三種形式有的比定語(yǔ)從句作為后置定語(yǔ)修飾和限定中心詞時(shí)更簡(jiǎn)單、干凈。

動(dòng)詞不定式作為后置定語(yǔ)修飾和限定中心詞時(shí)，往往會(huì)和其作目的狀語(yǔ)的情形相混淆。在例（11）中，to stop the spread of AIDS是后置定語(yǔ)成分修飾program：

（11）In implementing programs to stop the spread of AIDS…

在實(shí)施阻止艾滋病傳播的計(jì)劃中。

同理，例（12）和（13）中的后置定語(yǔ)成分分別是to protect ourselves 和to guard against the virus。

（12）All of us have a right to protect ourselves.

我們都有保護(hù)我們自己的權(quán)利。

（13）Education represents the only safe measure to guard against the virus.

教育不失為預(yù)防艾滋病毒唯一安全的措施。

（四）現(xiàn)在分詞用作后置定語(yǔ)

現(xiàn)在分詞用作后置定語(yǔ)往往表示該分詞的邏輯主語(yǔ)和其是一種主動(dòng)的主謂關(guān)系，但由于句中已經(jīng)有了其他的謂詞性成為充當(dāng)主句的謂語(yǔ)，所以在這種情況下只能用非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞的形式來(lái)表示，如（14）（15）（16）中的doing、lying和managing。

（14）other groups doing the similar work

其他從事類似工作的團(tuán)體

（15）There is a dog lying on the ground.

有一條狗躺在地上。

（16）I was offered a job managing a small group of workers.

給我提供了一份管理一小組工人的工作

（五）過(guò)去分詞用作后置定語(yǔ)

和現(xiàn)在分詞略有不同的是，過(guò)去分詞和其修飾的中心詞是一種邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，有的時(shí)候經(jīng)?？梢钥醋魇嵌ㄕZ(yǔ)從句的省略形式。

（17）another 185，000 of the one million infected with AIDS…

100萬(wàn)感染了艾滋病的人群中還有18.5萬(wàn)人……

（18）nearly half of those diagnosed with virus…

那些被診斷為有艾滋病毒的人當(dāng)中將近有一半……

（19）the network shares these lessons learned in the battle against AIDS…這個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分享了在與艾滋病抗?fàn)幹兴鶎W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)……

例（17）到（19）中，從動(dòng)賓詞組的角度看這些成分中所蘊(yùn)含的關(guān)系，分別可以轉(zhuǎn)述為

（17）infect another 185，000 of the one million with AIDS…

（18）diagnose nearly half of those with virus…

（19）…learn these lessons in the battle against AIDS…

通過(guò)分析上述五類最常見(jiàn)的英語(yǔ)復(fù)合式定語(yǔ)，不難發(fā)現(xiàn)這五類后置定語(yǔ)均是后置的，而漢語(yǔ)卻是前置的，因此這就需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)復(fù)合后置定語(yǔ)時(shí)去有意識(shí)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

三、后置定語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程

上面提到英語(yǔ)中復(fù)合定語(yǔ)是后置的，漢語(yǔ)中的復(fù)合定語(yǔ)是前置的，在習(xí)得時(shí)可以從標(biāo)記理論、母語(yǔ)遷移理論等中得到相關(guān)的解讀。

（一）標(biāo)記理論

標(biāo)記是指一些結(jié)構(gòu)與其他一些結(jié)構(gòu)相比來(lái)看，是更“自然的”或“更基本的”結(jié)構(gòu)（Ellis，2000）。唐承賢（2005）也提到“這一理論的核心是標(biāo)記概念，它是指語(yǔ)言中的一種對(duì)立和不對(duì)稱現(xiàn)象，即兩個(gè)對(duì)立的語(yǔ)言成分中具有某一區(qū)別性特征的是由標(biāo)記的（marked），缺少這一區(qū)別性特征的為無(wú)標(biāo)記的（unmarked）?！泵戏矂俸碗咏?005）認(rèn)為“標(biāo)記性指的是一個(gè)范疇內(nèi)部的不對(duì)稱現(xiàn)象。無(wú)標(biāo)記現(xiàn)象是與語(yǔ)言中的普遍原則相一致的，而有標(biāo)記現(xiàn)象則是與語(yǔ)言相對(duì)普遍原則相對(duì)立的?！?/p>

在例（13）中，to guard against the virus位于中心名詞measure的后面來(lái)對(duì)其進(jìn)行具體的修飾和限定，但另一方面，所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)例子當(dāng)中“預(yù)防艾滋病毒”作為定語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，其位置是位于中心詞“措施”的前面。這樣來(lái)看，漢語(yǔ)中的復(fù)合式定語(yǔ)是無(wú)標(biāo)記現(xiàn)象，而英語(yǔ)中的后置式的復(fù)合式定語(yǔ)則是一種比較明顯的有標(biāo)記現(xiàn)象了。桂詩(shī)春先生（1992）則曾指出，“在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，無(wú)標(biāo)記特性的掌握先于有標(biāo)記特性。”

另外，有些學(xué)者在標(biāo)記理論層面也概括了二語(yǔ)習(xí)得的順序。時(shí)錦瑞（2002）中提到了“目的語(yǔ)的標(biāo)記成分是習(xí)得的困難所在”，隨后又緊接著說(shuō)到了將這種觀點(diǎn)應(yīng)用于二語(yǔ)習(xí)得中，即“1）預(yù)測(cè)并解釋外語(yǔ)習(xí)得者的潛在習(xí)得順序，非標(biāo)記成分首先被習(xí)得，在序列中早于標(biāo)記成分；2）為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，標(biāo)記成分更難學(xué)”。王魯男（2007）在介紹了“可及性等級(jí)假設(shè)（AH）”后，解釋了標(biāo)記成分在語(yǔ)言習(xí)得中的意義，“即SLA總會(huì)呈現(xiàn)一種先習(xí)得非標(biāo)記性部分后再習(xí)得標(biāo)記性部分的趨勢(shì)”。唐承賢（2005）也解釋了“無(wú)標(biāo)記形式或標(biāo)記程度低的形式的習(xí)得要先于有標(biāo)記形式或標(biāo)記程度高的形式的習(xí)得?！?/p>

因此，根據(jù)上述相關(guān)標(biāo)記理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中有關(guān)內(nèi)容有標(biāo)記性和無(wú)標(biāo)記性的闡述，由于在漢語(yǔ)的語(yǔ)法體系當(dāng)中相關(guān)的復(fù)合式定語(yǔ)位于中心詞前，所以對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)中的情形是無(wú)標(biāo)記性的，而相對(duì)的英語(yǔ)中復(fù)合式的后置定語(yǔ)則是有標(biāo)記的，那么學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中這些常見(jiàn)的后置定語(yǔ)時(shí)，就需要有意識(shí)地就相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析和梳理，從形式上找出英語(yǔ)中每一種后置定語(yǔ)的標(biāo)記符號(hào)并結(jié)合語(yǔ)境意義共同地加以識(shí)記和反復(fù)強(qiáng)化。

（二）母語(yǔ)遷移理論

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在遇到母語(yǔ)中所沒(méi)有的內(nèi)容時(shí)，往往就會(huì)尋找母語(yǔ)中與之最接近的、最相似的內(nèi)容來(lái)幫助其理解二語(yǔ)中的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在遇到英語(yǔ)中這些常見(jiàn)的復(fù)合式后置定語(yǔ)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的前置式的復(fù)合式定語(yǔ)那樣按照句子的語(yǔ)序一一對(duì)應(yīng)的加工并處理英語(yǔ)句子中后置定語(yǔ)，從而形成中介語(yǔ)。這就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的復(fù)合式后置定語(yǔ)時(shí)發(fā)生的負(fù)遷移現(xiàn)象。

郭翠（2001）曾說(shuō)道，“負(fù)遷移就是母語(yǔ)知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾”。隨后郭文中又進(jìn)一步提出了“遷移研究的中心問(wèn)題之一是處理遷移出現(xiàn)的有利因素與不利因素”。從英語(yǔ)后置定語(yǔ)的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，不利因素大于有利因素，即兩種語(yǔ)言之間復(fù)合式定語(yǔ)的位置是不同的，漢語(yǔ)是前置式而英語(yǔ)是后置式。由于前后的差異性，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)二語(yǔ)中的“概念重構(gòu)，重構(gòu)的過(guò)程可能是新的概念范疇的發(fā)展或現(xiàn)存概念的重組……”（李勤，2017）。

“第一語(yǔ)言是一種學(xué)習(xí)者有意識(shí)地及下意識(shí)地所使用的知識(shí)資源來(lái)幫助他們?cè)谳斎霑r(shí)篩選二語(yǔ)信息并在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得最佳的效果?！保‥llis，1999）這樣，由于復(fù)合式定語(yǔ)在兩種語(yǔ)言間前后位置的差異性，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這一現(xiàn)象在重構(gòu)的過(guò)程中，每次學(xué)習(xí)到該現(xiàn)象時(shí)就會(huì)有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行篩選和甄別，并且通過(guò)篩選和甄別后的結(jié)果再用母語(yǔ)的概念框架進(jìn)行理解。但隨時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的不斷深入，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)每種后置定語(yǔ)的情況會(huì)慢慢地用目的語(yǔ)的思維進(jìn)行解讀和理解，而最終會(huì)逐漸地減少對(duì)母語(yǔ)的依賴。

（三）標(biāo)記理論和母語(yǔ)遷移間的關(guān)系

在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間會(huì)根據(jù)各自語(yǔ)言材料的有無(wú)標(biāo)記性（或標(biāo)記性的強(qiáng)弱）來(lái)觀察和對(duì)比是否發(fā)生了遷移現(xiàn)象?！爱?dāng)母語(yǔ)是有標(biāo)記的，不會(huì)產(chǎn)生母語(yǔ)向目標(biāo)語(yǔ)遷移的現(xiàn)象；當(dāng)母語(yǔ)是無(wú)標(biāo)記的，目標(biāo)語(yǔ)是有標(biāo)記的，就會(huì)出現(xiàn)明顯的遷移……”（桂詩(shī)春，1992）。

根據(jù)英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，五種常見(jiàn)的情況中大部分都是有著一定明顯的標(biāo)志的，例如定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞、動(dòng)詞不定式中的不定式符號(hào)to、ing形式中的ing或過(guò)去分詞中的ed。由于漢語(yǔ)中的復(fù)合式定語(yǔ)和一般的形容詞作定語(yǔ)通常都是位于中心詞前，因此在漢語(yǔ)中的這類現(xiàn)象是無(wú)標(biāo)記或標(biāo)記性較弱的；英語(yǔ)中的復(fù)合式定語(yǔ)通常位于中心詞后，所以較漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有標(biāo)記的或標(biāo)記性較強(qiáng)的。從這點(diǎn)來(lái)看的話，“……當(dāng)母語(yǔ)無(wú)標(biāo)記性設(shè)置而目標(biāo)語(yǔ)有標(biāo)記性設(shè)置時(shí)，遷移才可能發(fā)生?！薄＃ㄥ挤?1998）。也就是說(shuō)，當(dāng)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的復(fù)合式定語(yǔ)時(shí)，會(huì)遷移漢語(yǔ)中的前置式復(fù)合定語(yǔ)現(xiàn)象來(lái)幫助理解英語(yǔ)中復(fù)合式后置定語(yǔ)。

由于“遷移是學(xué)習(xí)者依靠母語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)建構(gòu)目的語(yǔ)系統(tǒng)的一種心理過(guò)程（范巴騰&貝納蒂，2018）”，因此相應(yīng)的中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)有標(biāo)記的英語(yǔ)后置定語(yǔ)時(shí)，會(huì)遷移漢語(yǔ)中無(wú)標(biāo)記的前置式復(fù)合定語(yǔ)來(lái)建構(gòu)英語(yǔ)中復(fù)合式后置定語(yǔ)，則在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段又會(huì)受到英語(yǔ)語(yǔ)序的影響，按照英語(yǔ)的句子語(yǔ)序來(lái)進(jìn)行英譯漢的練習(xí)，故而形成了中介語(yǔ)現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)中常見(jiàn)的復(fù)合式后置定語(yǔ)包括介詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式、現(xiàn)在問(wèn)題和過(guò)去分詞。英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)位于中心詞之后，屬于后置式，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的復(fù)合式后置定語(yǔ)通常位于中心詞之前，屬于前置式。

對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)中的前置式復(fù)合定語(yǔ)是無(wú)標(biāo)記現(xiàn)象（或標(biāo)記性較弱），相對(duì)而言，英語(yǔ)中的后置式復(fù)合定語(yǔ)是有標(biāo)記現(xiàn)象（或標(biāo)記性較強(qiáng)）。母語(yǔ)中無(wú)標(biāo)記性的內(nèi)容而目的語(yǔ)中有標(biāo)記性的內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)生遷移，這種遷移往往是負(fù)遷移，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的理解，從而形成了中介語(yǔ)。二語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意分析英漢兩種復(fù)合式定語(yǔ)的不同位置，通過(guò)大量的強(qiáng)化練習(xí)以及實(shí)踐中的錯(cuò)誤分析能動(dòng)地正確理解和使用英語(yǔ)中的后置定語(yǔ)。

注釋：

本文中所選取的英文例句部分選取自《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1（第二版）》

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