張艷艷

(紹興文理學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 紹興312000)

地方高校學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)學(xué)前教育師資的主要培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格幼兒教師的歷史重任。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)與技能[1]，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育目的，是提高學(xué)生的音樂文化涵養(yǎng)，具備 鑒賞、 分析音樂作品的能力，一定的表現(xiàn)技巧即表現(xiàn)音樂的能力，并能基本勝任學(xué)前教育音樂教學(xué)工作。鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。目前我國(guó)地方高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方，如師資力量比較薄弱、教材的選用不合理及教學(xué)設(shè)備不夠完善等。如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念與改革鋼琴課程體系，如何在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中推陳出新，培養(yǎng)有較高應(yīng)用能力的學(xué)前教育工作者，是目前地方高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系亟待解決的問題。

一、地方高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀

(一)優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源缺乏

近年來地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)整體偏低，究其原因則是該專業(yè)大部分學(xué)生在就讀本專業(yè)前并未接受過系統(tǒng)且正規(guī)的音樂教育，入學(xué)以后基本都是從零學(xué)起。再者，在地方高校中，通過通識(shí)教育課程考核轉(zhuǎn)入該專業(yè)的學(xué)生也是沒有音樂基礎(chǔ)的。總體看，該專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、音樂賞析能力不強(qiáng)、身體協(xié)調(diào)性差等因素都制約著其專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也制約著學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)歸屬于教育學(xué)院，缺少專業(yè)的音樂教師，一旦涉及演奏能力、和聲編配、即興伴奏、自彈自唱、舞臺(tái)實(shí)踐等課程，其自身的師資力量明顯不足，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力極為不利。因此，引入音樂學(xué)院的師資力量、壯大學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍迫在眉睫。

(二)現(xiàn)有的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離

近年來幼兒音樂教育飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育教師的綜合能力的要求也日益提高。然而，從歷屆學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來看，很多學(xué)生技能單一，其綜合素質(zhì)及能力距離應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。其原因在于原有的教學(xué)模式過于追求“專業(yè)化”[2]。以鋼琴教學(xué)為例，過于注重鋼琴技能及演奏能力的培養(yǎng)，忽略了作為學(xué)前教育教師應(yīng)具備的鋼琴即興伴奏及視奏等綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能完全勝任其教學(xué)工作[3]。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)由重單一技能培養(yǎng)，向基本的演奏、即興伴奏以及即興編配等綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的應(yīng)用型學(xué)前教育人才[4]。

二、鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性

學(xué)前教育應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備優(yōu)秀的鋼琴編配、彈奏、彈唱能力，同時(shí)還應(yīng)具備上好一堂音樂課和組織好一場(chǎng)活動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，無論是彈唱還是編配，都與鋼琴密不可分。鋼琴?gòu)椬嗯c鋼琴即興伴奏不僅是學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中必不可缺的一種教學(xué)手段和技能[5-6]。

學(xué)前教育專業(yè)音樂教師要不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，才能圓滿完成課內(nèi)外的教學(xué)任務(wù)。在幼兒園音樂教學(xué)工作中,鋼琴即興伴奏可以對(duì)幼兒起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中,鋼琴在音樂律動(dòng)、情景劇編配中起主導(dǎo)作用,教師可以用鋼琴即興伴奏替代語言引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)幼兒的音樂啟蒙；通過琴聲的渲染,使教學(xué)充滿音樂的氣氛。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡用音樂哺育兒童心性，啟迪其心靈[7]。因此，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的基本原理，以鋼琴即興伴奏的形式模仿大人和小孩的聲音，模仿動(dòng)物的聲音，逐步引導(dǎo)兒童對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。此外，還可以用琴聲襯托游戲中的歡樂、憤怒、緊張等情境輔助教學(xué)，既營(yíng)造了輕松的教學(xué)氛圍，又創(chuàng)造了良好的音樂情境。這無疑需要幼兒音樂教師具備準(zhǔn)確的音樂理解能力和優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏能力。但是，筆者通過大量的聽課和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多幼兒音樂教師雖然具備了一定的即興伴奏能力，但在歌曲伴奏、游戲環(huán)節(jié)的音樂編配、故事情境的創(chuàng)造等方面的表現(xiàn)不盡如人意；主要問題是鋼琴技法單一、和聲織體不夠豐富，以致于無法滿足課堂教學(xué)要求。究其原因是其鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)不牢固，彈奏能力欠缺所致。所以，只有具備扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，掌握豐富的和聲語言，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能上好幼兒音樂課。培養(yǎng)合格的學(xué)前教育應(yīng)用型人才與鋼琴教學(xué)是密不可分的，鋼琴教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)前景，不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)與技巧的重視，才能為成為一名合格的應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技術(shù)，還要提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。鋼琴教學(xué)實(shí)際是將演奏技術(shù)、音樂理論、和聲語言、音樂感覺等進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程，這對(duì)迅速提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)有著十分重要的意義。所以，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中占有極為重要的地位。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鋼琴教學(xué)改革

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的目的，是由重單一技能培養(yǎng)向基本的演奏能力、即興伴奏能力、即興編配能力等綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出一專多能的應(yīng)用型學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技能，具備能夠即興編配、自彈自唱的能力。在鋼琴課程建設(shè)過程中，在緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的大方向這一前提下，制定一套實(shí)用、定位準(zhǔn)確、符合學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系[8]，有選擇、有針對(duì)性地運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

(一)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教授鋼琴練習(xí)曲為主。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鋼琴即興伴奏運(yùn)用的范圍十分廣泛，而且大部分使用的是簡(jiǎn)譜教材?；诖?，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，可引入《鋼琴實(shí)用教材》(上下冊(cè))[9]、《幼兒歌曲彈奏》、教師課外精選的傳統(tǒng)或熱門流行曲目等。彈唱內(nèi)容大部分以簡(jiǎn)譜為主，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在一年級(jí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)的訓(xùn)練等[10]。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際彈奏水平選用教材，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ā?/p>

二年級(jí)開始教授鋼琴即興伴奏課程，學(xué)習(xí)如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及曲目本身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的編配和即興彈奏。

對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生由淺入深做不同的要求。如，在原有的教學(xué)大綱要求的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練外，二年級(jí)加入兩升兩降的伴奏內(nèi)容，三年級(jí)加入三升三降的伴奏內(nèi)容，四年級(jí)加入四升四降的伴奏內(nèi)容，并且在畢業(yè)之前掌握在四升四降的調(diào)式之間進(jìn)行任意調(diào)式的轉(zhuǎn)換技巧。又如，增加同一首曲目在不同調(diào)式上的轉(zhuǎn)換或者不同的曲目在同一調(diào)式上的練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練可使學(xué)生快速掌握不同調(diào)式轉(zhuǎn)換的能力，從而為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)形式的改革

由于當(dāng)前地方高校學(xué)前教育專業(yè)的師資比較薄弱，其鋼琴課程教學(xué)主要以“一對(duì)多”為主,因此，引入專業(yè)音樂學(xué)院的師資為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)，彌補(bǔ)本專業(yè)的師資短板是必要的。不同于專業(yè)音樂學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)還應(yīng)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。鑒于此，擔(dān)任鋼琴課程的教師不僅要教授樂理、視唱、和聲等理論知識(shí)，同時(shí)還要教授實(shí)踐技能。將理論知識(shí)學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐更好地融會(huì)貫通，不僅避免其理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作。教師設(shè)定自主學(xué)習(xí)的范圍和目標(biāo)，學(xué)生可借助于網(wǎng)絡(luò)或其他資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)完成后填寫特制的表格反饋學(xué)習(xí)成果，表格內(nèi)容可包括本次學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。此外，還可要求學(xué)生針對(duì)不同歌曲進(jìn)行編配彈奏，并且錄制成視頻和書面譜例作為課外作業(yè)。

3.考核方式改革

基于學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，考核方式的改革應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加應(yīng)用性的考試內(nèi)容。如一年級(jí)的學(xué)生，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，包括樂曲、練習(xí)曲以及不同調(diào)式的音階、琶音、和弦等；二年級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加入即興彈唱內(nèi)容；三年級(jí)的學(xué)生除了基礎(chǔ)訓(xùn)練、即興彈唱之外，加入轉(zhuǎn)調(diào)彈唱內(nèi)容；四年級(jí)的學(xué)生主要以與他人合作的即興伴奏和自主創(chuàng)作一些小型曲目等為主要考核內(nèi)容，教師自主分配各部分的分值比例。某地方高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程考核成績(jī)構(gòu)成如表1所示。通過各種形式的考核，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為合格的應(yīng)用型人才。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革

1.藝術(shù)實(shí)踐改革

表1 鋼琴課程考核成績(jī)構(gòu)成 %

藝術(shù)實(shí)踐是音樂教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延伸及拓展，在專業(yè)音樂院校中已是一種常態(tài)化的教學(xué)模式。 藝術(shù)實(shí)踐可分為舞臺(tái)實(shí)踐和技能比賽兩個(gè)部分。學(xué)生可通過鋼琴即興伴奏、自彈自唱以及與其他樂器合作的方式等登臺(tái)表演，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐。在展示自身專業(yè)技能的同時(shí)，舞臺(tái)實(shí)踐一來可以鍛煉和提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力及水平，積累經(jīng)驗(yàn)，二來可以使學(xué)生在積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己鋼琴演奏、和聲編配、音樂表達(dá)等方面的不足。教師則通過舞臺(tái)的表演實(shí)踐找出短板，改進(jìn)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。專業(yè)技能比賽也是藝術(shù)實(shí)踐的重要方面，它既是對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生專業(yè)水平的檢驗(yàn)，也是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的延伸。有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)技能比賽，既能使學(xué)生得到鍛煉，也能促進(jìn)教學(xué)的改革，與舞臺(tái)實(shí)踐有著異曲同工之作用。應(yīng)當(dāng)指出的是，無論是舞臺(tái)實(shí)踐還是專業(yè)技能比賽，都應(yīng)該有一定規(guī)范和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定和鼓勵(lì)。

2.社會(huì)實(shí)踐的改革

在全國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及教學(xué)改革浪潮中，越來越多的高校正鼓勵(lì)學(xué)生走出校園參加社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、檢驗(yàn)所培養(yǎng)人才是否符合學(xué)前教育工作崗位要求的重要一環(huán)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，抽出相應(yīng)的時(shí)間，安排相應(yīng)的課時(shí)，深入幼兒園、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及社團(tuán)、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)、培訓(xùn)及藝術(shù)指導(dǎo)工作，可以提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。應(yīng)建立和完善與幼兒教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社團(tuán)等的合作機(jī)制，為學(xué)生的音樂教學(xué)及指導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。制定科學(xué)、合理的考評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，鋼琴演奏和即興伴奏是學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，也是學(xué)前教育應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力。目前要積極推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使其符合社會(huì)對(duì)學(xué)前教育音樂師資的需求，這是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要一環(huán)。