李瑞宇

摘 要：微課是一種通過微視頻或者微課件的形式傳播教學的小課程，它具有簡短精練、主題突出等特點，中職計算機專業(yè)教學中運用微課，能提升專業(yè)教學的針對性和實效性。中職計算機專業(yè)教學在課前使用翻轉(zhuǎn)課堂、課中通過合作學習、課后強化拓展訓練等環(huán)節(jié)運用微課，大大豐富了計算機專業(yè)教學的形式，提升了計算機專業(yè)教學的效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn);自主;合作;訓練

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

“微課”，是“微型課程”的簡稱，微課教學是以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學的主要手段，以微視頻或者微課件為教學的主要載體，在較短的時間內(nèi)追求高質(zhì)量教學效果的一種教學形式。很顯然，微課的特點是時間短暫、內(nèi)容精細、主題突出、實效顯著，正是由于這些特點，微課深受師生們的喜愛。

其實，微課與中職計算機專業(yè)教學是緊密相關(guān)的，微課的創(chuàng)作離不開計算機專業(yè)技術(shù)。如果把微課運用到計算機專業(yè)教學中，就能使計算機專業(yè)教學收到事半功倍的效果。因為微課是進行計算機專業(yè)教學的有效平臺，在計算機專業(yè)教學中運用微課，不僅可以培養(yǎng)學生學習計算機專業(yè)的興趣，吸引學生的注意力，還可以深化教學主題，拓展學生思維空間，使學生高效學習，更能豐富計算機專業(yè)教學的方式，突出個性化教學，滿足學生個性發(fā)展的需要，促進師生共同成長。

那么，在中職計算機專業(yè)教學中如何運用微課呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學習的效果

中職學生盡管學習習慣不好，對學習興趣不高，但他們卻具備一定的計算機基礎(chǔ)知識和技能，喜歡操作。計算機專業(yè)課程的實用性、操作性、實踐性很強，為使計算機專業(yè)教學從學生的實際狀況出發(fā)，微課可以將二者有機結(jié)合，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即將課堂上要學習的內(nèi)容通過移動終端設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)平臺移至課前，以此強化學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成質(zhì)疑習慣，促使其主動把疑難問題搞清楚，同時提高課堂效率。

例如，關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Office辦公軟件的教學，這部分內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)了解，有一定的學習基礎(chǔ)。于是，我將課前制作的微視頻上傳至班級微信群，讓學生課前學習。以Word的功能使用為例，微視頻涉及錄入文本，插入圖片、表格、剪貼畫等，設(shè)計頁面，編輯，排版，打印等內(nèi)容，學生通過觀看微視頻和進行課前自主預習，按照微視頻中的學習任務(wù)制作Word文檔，并一一上傳到微信群中，接著教師檢查學生的學習效果。對于疑難點，再通過微課，把文圖排版、圖表插入等疑難問題精講細化。這樣的微課教學效果比較明顯，一可節(jié)省教學時間，二可提升學習效率，三可促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、合作學習，促進師生共同成長

計算機專業(yè)教學是基于問題展開的，以項目或者任務(wù)來引領(lǐng)教學，而實施項目引領(lǐng)或者任務(wù)驅(qū)動，則需要集體的智慧，發(fā)揮合作小組的作用，通過師生合作、生生合作來完成。微課的實施，可以變教師的“重教輕學”為“精講重學”，變“知識填鴨”為“技能提升”，變學生的“被動學習”為“主動學習”，變“單一學習”為“合作學習”，變“膚淺學習”為“深化學習”，從而促進教學相長、師生共長。

三、課后訓練，微課加深、鞏固學習效果

計算機專業(yè)學習效果的提升，不僅僅在于課中的高效學習，更在于課后鞏固訓練、實踐操作的延伸。課堂只是解決了計算機專業(yè)知識的傳播和專業(yè)技能的一時提升，扎實專業(yè)知識的掌握和精湛專業(yè)技能的提升需要長期的實踐和課后反復的訓練才能實現(xiàn)的。這就需要我們教師通過微課形式開展豐富多彩的第二課堂、合作興趣小組，或者通過微課設(shè)計類似“闖關(guān)游戲”“打Boss”“競賽”等形式的課后作業(yè)，有意識地訓練學生的某種專業(yè)技能，從而深化、拓展專業(yè)知識，豐富專業(yè)技能訓練的形式，進一步提升專業(yè)學習的效果。

總之，中職計算機專業(yè)教學中運用微課要從學生的實際和現(xiàn)狀出發(fā)，從課程內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，突出專業(yè)教學的實效性，強化培養(yǎng)學生的某項專業(yè)技能，更要從課前、課中、課后運用微課，進一步拓展計算機專業(yè)教學的新形式，使計算機專業(yè)教學向更深更廣的方向發(fā)展！

參考文獻：

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[2]陳 煌.將微課運用于中職計算機教學中的幾點思考[J].信息與電腦（理論版），2017（6）：228-229.