（西南大學 教育學部，重慶 400715）

成人教育是聯(lián)合國教科文組織始終關注的重要領域。從掃除文盲到青年生活技能的培訓，從終身教育理念倡導到全民終身學習活動組織，從《學會生存》到《教育—財富蘊藏其中》，聯(lián)合國教科文組織站在成人教育變革的前沿，不斷提出新的理念和行動指南，引領著世界成人教育的發(fā)展方向。①謝國東.國際成人教育共識與我國成人教育的改革和發(fā)展［J］.職教論壇，2013，（4）.近幾年來，我國成人教育學術研究的深度與廣度愈發(fā)明顯，理論聯(lián)系實踐的程度愈發(fā)密切，取得了豐碩的研究成果。②孫立新，樂傳永.成人教育研究的新進展與未來趨勢［J］.教育研究，2015，（6）.對21世紀以來成人教育研究重要文獻的梳理，有利于我們了解、把握學科發(fā)展的方向和脈絡。本文基于文獻計量學理論，對21世紀以來（2000年—2017年）間5407篇重要的成人教育文獻進行梳理，通過中國知網(wǎng)（CNKI）、Citespace II等平臺、軟件進行計量分析，對我國成人教育研究的現(xiàn)狀及趨勢作出分析，并對我國成人教育的發(fā)展提出建議。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

中國知網(wǎng)（CNKI）是目前國內(nèi)收錄來源文獻最全、學科范圍最廣、更新時間最快的中文全文數(shù)據(jù)庫。③王知津，姚廣寬.三大中文數(shù)據(jù)庫引文功能比較—CNKI、Vip和CSSCI實證研究［J］.圖書情報知識，2005，（3）.因此，本文以CNKI為期刊來源。在高級檢索中，以成人教育為主題，檢索時間范圍為2000年—2017年，文獻來源類別為核心期刊和CSSCI（中文社會科學引文索引），是當前國內(nèi)公認的較為權威的期刊來源。文獻分類目錄為社會科學Ⅱ輯，得到共5413篇文獻，其中有421篇CSSCI。保留所有的CSSCI文獻，選取核心期刊中文獻刊載量排序前15的期刊分別進行檢索，去除重復文獻并剔除無關文獻（投稿須知、工作報告、會議論文等）后，得到4516篇重要文獻，將此作為本文的研究對象，結(jié)果如表1所示。

本文采用文獻計量學方法對所搜集的文獻題錄信息進行分析，采用Citespace II、Excel等軟件，對21世紀以來我國成人教育研究的主要機構(gòu)、核心作者、作者合作狀況、關鍵詞進行數(shù)據(jù)分析；并運用軟件進行關鍵詞共現(xiàn)和突現(xiàn)知識圖譜可視化分析，從而探求我國21世紀以來成人教育研究的熱點及未來發(fā)展趨勢。

圖1 年度發(fā)文量分布

表1 本文研究樣本期刊來源①統(tǒng)計時間為2017-12-13。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻年度刊載數(shù)量分析

從2000年以來發(fā)文量的變化趨勢來看，其經(jīng)歷了急速上升—保持平穩(wěn)——急速下降——平穩(wěn)上升的發(fā)展階段。2000年到2003年，關于成人教育的重要文獻保持在170篇左右；自2003年起，對成人教育的研究力度急劇加強，在2007年和2008年達到了500多篇，到達峰值；2009年到2013年間，文獻數(shù)量有所下降，但保持在200篇以上；2014年至今，文獻量穩(wěn)步上升，預計2017年的文獻量為330篇左右?？梢钥闯?，國內(nèi)學者對成人教育的研究度在近20年間有較大的起伏，但近年間（自2014年起）學界對成人教育的研究力度呈增強趨勢。

由表1可知，國內(nèi)關于成人教育研究的文獻刊載量最大的三本期刊為《中國成人教育》（1889篇）、《成人教育》（1040篇）和《繼續(xù)教育研究》（363篇）。其中，《中國成人教育》和《成人教育》的文獻刊載量占總的研究樣本的64.87%。因此，可以說，這兩本期刊是國內(nèi)成人教育研究成果的主要刊載主體，與其他期刊相比，占據(jù)絕對優(yōu)勢。但是，這兩本期刊未被收錄入CSSCI期刊。此外，17本CSSCI期刊的刊載量較低，僅占總的研究樣本的9.32%。

圖2將三者的年度刊載量作了對比?？梢钥闯?，《中國成人教育》和《成人教育》的刊載量的變化趨勢是基本同步的，在2007年和2012年同時達到極值；且《中國成人教育》的刊載量始終高于《成人教育》，但在2012年至2014年3年間發(fā)文量一致?！独^續(xù)教育研究》發(fā)文量遠少于前兩者，2015年后的發(fā)文量趨勢與前兩者同步。

圖2 三本重要期刊的年度刊載量對比①數(shù)據(jù)缺失導致了折線圖斷裂。

（二）主要研究機構(gòu)及作者分析

1.主要研究機構(gòu)

圖3 主要研究機構(gòu)

在Citespace II軟件中，建立項目（project），將從中國知網(wǎng)（CNKI）下載的Refwork格式文件導入（input）數(shù)據(jù)庫，運用軟件將之轉(zhuǎn)化為可供分析的輸出格式（output）；在Time Slicing里選擇年份為2000年到2017年，并將每一分區(qū)的時間長度設為一年；在Node Types里選擇機構(gòu)（Institution）；在Selection Criteria中將選擇標準設為每個時間分區(qū)前40%最常出現(xiàn)的詞，運行軟件進行分析。由于結(jié)果顯示的知識圖譜過于分散，故僅整理了導出的Summary Table，手動合并了相似機構(gòu)，如將西南大學教育學部、西南大學教育科學學院、西南大學西南民族教育與心理研究中心合并為西南大學，并省去了發(fā)文量少于5篇的機構(gòu)，最后將表格轉(zhuǎn)化為圖表，結(jié)果如圖3所示。可見，發(fā)文量排名前十的研究機構(gòu)均為高校，即說明我國研究成人教育的機構(gòu)主要是高校，而師范大學又是其中的中堅力量，有8所主要研究機構(gòu)均為師范大學。②西南大學于2005年由西南師范學院和西南農(nóng)業(yè)大學合并，因此本文將之視為師范大學。曲阜師范大學、江西師范大學和河北大學分別以61篇、55篇、38篇的發(fā)文量位于前列。

2.核心作者分析

將Node Types設置為Author后再次運行軟件，得到成人教育研究領域的作者分布。依據(jù)普賴斯理論，發(fā)表論文數(shù)為N篇及其以上的作者是杰出科學家（核心作者），N=0.749√max，max為發(fā)文量最多的作者的論文數(shù)。③李小霞.近年來國內(nèi)洛特卡定律研究綜述［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，（13）.發(fā)文量最多的作者為曾青云，max值為53，則成人教育研究領域的核心作者應是發(fā)文量閾值應為6篇，即核心作者的發(fā)文量應超過6篇。本研究領域的核心作者群如表2所示。可以看出，15位核心作者屬于上述的主要研究機構(gòu)，核心作者分布與主要研究機構(gòu)分布基本一致；其余15位核心作者所屬機構(gòu)較為分散，且類型較為多樣，除高校外，還有教育協(xié)會、研究所。以曾青云、桑寧霞等為代表的30位核心作者共發(fā)文343篇，約占總發(fā)文量的7.60%，可見我國有眾多學者對成人教育有所研究，但核心作者群對成人教育研究的發(fā)展貢獻較為局限。

表2 核心作者發(fā)文量④表2僅為部分核心作者。

（三）對高被引論文的分析

高被引文獻是本研究領域的經(jīng)典文獻，也是后續(xù)研究重要的知識基礎。①吳向文，王志軍.2001—2015年境內(nèi)外教師教育研究文獻計量分析及其啟示［J］.教師教育研究，2016，28（6）.在中國知網(wǎng)（CNKI）的高級檢索中，按被引頻次對列表文獻進行排序，對被引最高的10篇文章進行分析。在中國知網(wǎng)（CNKI）平臺上，利用其自帶的計量可視化分析功能，對表3的高被引文獻進行可視化分析。其中，10篇高被引文獻的總被引數(shù)為621次，篇均被引頻次為62.1次；5篇為兩人以上的合著，5篇為獨著；高志敏作為第一作者的文獻有3篇；從期刊來源看，《教育研究》（3篇）和《中國成人教育》（3篇）的成人教育高被引文獻占據(jù)主要優(yōu)勢。10篇高被引文獻中，有6篇發(fā)表于2005年至2008年間。此外，高志敏于2006年發(fā)表在《教育研究》的《成人教育研究的反思與前瞻》被引量最高，為160次。從文章的產(chǎn)量和篇均被引量來看，高志敏是成人教育研究領域的權威。

表3 高被引文獻一覽

（四）基于關鍵詞共現(xiàn)的研究熱點分析

共現(xiàn)分析也叫共詞分析，是對一組詞兩兩統(tǒng)計它們在一篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)。共現(xiàn)分析的一個主要途徑是確定這些代表性術語之間的概念圖譜或知識網(wǎng)絡，通過一系列類似圖譜就可以相當詳細地描述某一學科的主題。在Citespace II軟件中，將術語類型設置為突現(xiàn)詞，節(jié)點類型為關鍵詞，閾值賦值為40（詞頻數(shù)大于40次），然后運行軟件，得到關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜如圖4所示，進而探求21世紀以來我國成人教育研究熱點領域和發(fā)展趨勢。由于節(jié)點過多，故將圖形簡化，線段指向的均為關鍵詞節(jié)點，字體越大說明關鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)越大；節(jié)點之間的連線表明了節(jié)點之間的關聯(lián)。從左上角的程序運行過程可以看出，關鍵詞節(jié)點共有103個，節(jié)點連線共有206條，密度（Density）為0.0392；人工排除了無關高頻節(jié)點，如中醫(yī)藥教育、人名等，以及低頻關鍵詞，如廣播電視大學等。本文選擇了排名前40的高頻關鍵詞以作研究熱點分析，表4是部分高頻關鍵詞的中心性（關鍵詞節(jié)點的重要性）及突現(xiàn)率（研究熱點）。

圖4 21世紀以來我國成人教育研究的關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

研究熱點是指在某段時期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系且出現(xiàn)次數(shù)相對較多的一組文獻所共同探討的話題。?Chen C.Searching for intellectual turning points：progressive knowledge domain visualization［J］.Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America，2004，（101）.在文獻計量學中，關鍵詞頻數(shù)越高且與其他關鍵詞聯(lián)系越強，則說明該關鍵詞在這一研究領域的熱度較高。

圖4所示的關鍵詞知識圖譜和和表4的高頻關鍵詞是基本一致的，本文結(jié)合兩者梳理了21世紀以來國內(nèi)關于成人教育研究的熱點。從理論研究來看，終身教育、學習型社會、全民終身學習是三大研究熱點。黨的十六大提出了全面建設小康社會的經(jīng)濟、政治和文化目標，其中文化目標包括要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。成人教育在終身教育體系中發(fā)揮著重要作用。有學者指出，終身教育體系作為一種現(xiàn)代化的教育體系，要求各類教育互相補充、互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，而在這一復雜的系統(tǒng)中，成人教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，并有著相當重要的地位和作用。①曹誠.論終身教育體系下成人教育的發(fā)展［J］.成人教育，2004，（10）.還有學者指出，成人教育是終身教育思想形成和發(fā)展的基礎，是終身教育體系的核心組成和重要支撐。②常學洲，朱之紅.論終身教育背景下的成人教育發(fā)展［J］.中國成人教育，2013，（20）.成人教育也是構(gòu)建學習型社會的重要途徑。成人教育是構(gòu)建學習型社會的前沿陣地和實踐領域，與學習型社會所要求的其他因素具有互補性和延續(xù)性。它對培養(yǎng)有知識的和胸襟開闊的公民、促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展、促進掃盲、消除貧困和保護環(huán)境等方面都可以做出巨大的貢獻。③李大健.成人教育：構(gòu)建學習型社會的重要途徑［J］.中國成人教育，2003，（11）.終身學習是終身教育的進一步發(fā)展，強調(diào)學習者的主體性。有學者指出，完善終身學習理論、提升成人終身學習能力、引導終身學習行為是成人教育變革的重要目標。④鄭義寅.終身學習發(fā)展與成人教育變革［J］.成人教育，2012，（10）.

從實踐研究來看，成人教育模式、主體（陳靜等，2013）、改革（王北生，2000）、發(fā)展及其問題和策略（張永等，2013）都是研究熱點，在問題中，成人教育的教學質(zhì)量是學界關注的重點。此外，成人高等教育（何愛霞，2012）、農(nóng)村成人教育（郭靜等，2011）、社區(qū)教育是成人教育實踐研究的重要場所。在國外經(jīng)驗借鑒上，我國的研究主要借鑒了美國的成人教育研究，從中得到啟示以推進我國的成人教育改革和發(fā)展。（續(xù)潤華等，2011；邱艷萍，2012）在成人教育模式上，社區(qū)教育、遠程教育、學歷教育是這個領域的熱點。有學者提出，成人教育模式改革的新選擇是網(wǎng)絡遠程教育；⑤李洪波.成人教育模式改革的新選擇：網(wǎng)絡遠程教育［J］.中國成人教育，2006，（12）.有學者從成人學歷教育對成人發(fā)展的作用探求了成人學歷教育存在的必要性和必然性；⑥沈明霞.成人學歷教育對成人發(fā)展的意義——基于學習型社會的思考［J］.成人教育，2014，（2）.還有學者從本質(zhì)上對社區(qū)教育做了剖析，認為社區(qū)教育是社區(qū)內(nèi)的全民終身教育。它是對一定地域內(nèi)共同生活的人群所進行的教育的總和，是終身教育、全民教育的區(qū)域集合，也是終身教育實現(xiàn)的具體抓手。⑦沈光輝.社區(qū)教育是一種區(qū)域全民終身教育——社區(qū)教育與終身教育、成人教育、學習型組織的關系［J］.中國成人教育，2011，（7）.

表4 Top 40高頻關鍵詞

（五）基于關鍵詞突現(xiàn)的研究趨勢分析

利用Citespace軟件，在可視化功能里選擇導出關鍵詞突現(xiàn)歷史表格（Burst term history）。由于篇幅所限，僅選擇突現(xiàn)率排名前10的關鍵詞如表5所示。從所有的130個關鍵詞的突現(xiàn)率及年度分布來看，我國成人教育研究的熱點轉(zhuǎn)化主要分為如下幾個階段。第一個階段（2000—2005年）：主要是在學習化社會和終身教育理念引領下，結(jié)合時代背景（如知識經(jīng)濟時代）、我國的政策背景（如社會主義現(xiàn)代化建設和農(nóng)科教結(jié)合）；針對成人教育的種種問題（如工學矛盾突出），對成人教育的辦學、管理、主體、教學內(nèi)容和手段等都進行了系列研究。第二個階段（2006-2010年）：在和諧社會等理念的指導下，科學發(fā)展觀和社會主義新農(nóng)村建設的國家宏觀目標使成人教育研究熱點轉(zhuǎn)向改革和創(chuàng)新，學分制、集團化辦學等措施的相繼提出都是為了提高教育質(zhì)量，成人教育也被納入了國家發(fā)展規(guī)劃。第三個階段（2010年至今）：全民終身學習和自主學習是這一時期的理論主導，國家發(fā)揮了重要的指導作用——職業(yè)教育和成人教育司在這一階段扮演著重要角色；英國和美國的成人教育是我國的重要關注對象，吸收先進經(jīng)驗以探尋我國成人教育發(fā)展的路徑并轉(zhuǎn)型是近十年的研究重點；此外，老年教育也活躍在了成人教育研究的舞臺。

從發(fā)展脈絡和連續(xù)性來看，學習化社會——學習型社會——學習型城市體現(xiàn)了學習化社會的區(qū)域定位逐漸精準，終身教育——終身學習——繼續(xù)教育體現(xiàn)了學習者的主體性越來越強，成人學員——成人學生——成人農(nóng)民體現(xiàn)了成人教育主體的外延不斷擴大，農(nóng)科教結(jié)合——農(nóng)村教育——農(nóng)民教育體現(xiàn)了農(nóng)村成人教育的重要地位。綜上所述，學習化社會、終身學習、成人學生、農(nóng)村成人教育是我國成人教育研究的主要趨勢。

表5 突現(xiàn)關鍵詞（部分）

三、啟示

本文以2000年—2017年18年的關于成人教育的核心期刊和CSSCI所載的4516篇文獻為研究對象，使用Citespace II等軟件，基于分析發(fā)現(xiàn)：其一，我國成人教育研究的發(fā)文量較大，但高質(zhì)量文獻所占比例較低；且成人教育研究的相關期刊并未被收錄進CSSCI，①雖然《中國遠程教育》、《現(xiàn)代遠距離教育》被收錄進CSSCI，但筆者認為這不是純粹的成人教育期刊。這說明成人教育研究影響力和成熟度不夠。其二，我國成人教育研究的機構(gòu)主要為高校，尤其是師范院校，其三，我國成人教育研究的核心作者的分布與主要機構(gòu)分布一致，但核心作者群發(fā)文僅占總發(fā)文量的7.60%，對成人教育的發(fā)展貢獻較為局限，這也說明我國對成人教育的研究較為分散，集中度不夠。其四，我國成人教育研究高被引論文（前10）多來源于CSSCI（70%），作者合作度為50%，這進一步說明我國成人教育期刊的發(fā)展滯后且影響力有限。其五，我國成人教育的研究熱點與國際社會背景、教育理念以及我國的政策背景密切相關。21世紀以來，我國的研究熱點主要有：成人教育理念、成人教育主體、成人教育辦學模式、成人教育管理、成人教育改革和發(fā)展、國外成人教育發(fā)展對我國的啟示等，未來我國成人教育的研究將繼續(xù)集中于學習化社會、終身學習、成人學生、農(nóng)村成人教育。

針對以上研究發(fā)現(xiàn)，本文關于未來我國成人教育研究得到了如下啟示。

（一）成人教育研究成果的權威度需提高

21世紀以來，我國關于成人教育研究的成果頗豐，但如前述，研究樣本中僅有9.32%的文獻發(fā)表于CSSCI類期刊，成人教育研究成果的權威度不足。此外，從成人教育類期刊來看，目前尚無影響力較高的期刊。因此，未來，成人教育期刊也需提高質(zhì)量，不斷增強影響力，爭取有1-2本專門的成人教育類期刊被收錄入CSSCI期刊庫。

（二）成人教育研究機構(gòu)需更為多元

目前我國關于成人教育研究的機構(gòu)主要是高校，更是以師范院校為主體。為了豐富該領域研究的視角、提升研究價值，多元的學術機構(gòu)，包括研究所、教育科學院、教育協(xié)會，應更積極主動地參與成人教育研究，提高話語權，改變高校研究機構(gòu)一枝獨秀的局面。多元的研究機構(gòu)不僅有利于研究成果的豐富性，也有利于研究成果的擴散。

（三）成人教育研究的核心作者群的影響力需擴大

我國成人教育研究的核心作者群的數(shù)量較小，且所屬機構(gòu)較為集中。此外，核心作者群的研究成果的社會影響力不夠，尤其一些高產(chǎn)作者的被引量較低。因此，未來我國成人教育研究的核心作者群的影響力需擴大。

（四）成人教育研究領域的權威作者數(shù)需增加

本文認為，成人教育研究領域的權威作者是在產(chǎn)量和篇均被引量上均占據(jù)優(yōu)勢的作者。從前述分析來看，我國成人教育研究的高產(chǎn)作者較多，但社會影響力或權威度（篇均被引量）較為欠缺。因此，當前成人教育研究領域的高產(chǎn)作者在注重數(shù)量的同時，需考慮成果的擴散度和影響力。

（五）成人教育研究的理論建構(gòu)需加強

從已有研究來看，多是借鑒國外的理論研究框架或基于一定政策背景的研究，少有建構(gòu)關于成人教育的新理論。未來我國成人教育研究需加強相關理論研究，建構(gòu)本土適宜乃至具有普適性的理論，進而推動成人教育實踐的發(fā)展。